Políticas públicas para la educación secundaria en perspectiva comparada: los casos de Santa Fe y Entre Ríos (2013–2017)

• Allegranza Linian, María Luz ^[1]
  1. [1] Universidad Nacional del Litoral

     Universidad Nacional del Litoral

     Argentina

     
• Localización: Itinerarios Educativos, ISSN 1850-3853, ISSN-e 2362-5554, Nº. 11, 2018 (Ejemplar dedicado a: Itinerarios Educativos), págs. 56-73
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Políticas Públicas para o Ensino Secundário em perspectiva comparativa: casos de Santa Fé e Entre Ríos (2013-2017)
  • Public Policies for Secondary Education in Comparative Perspective: cases of Santa Fe and Entre Ríos (2013–2017)
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• Resumen
  • español

    Durante el siglo XX, la educación secundariase fue diversificando institucionalmente y nuevossectores sociales fueron accediendo a la educación deeste nivel. A partir de la Ley de Educación Nacional26206/06 (en adelante LEN) se reorganiza y se le otorgaun carácter nacional al sistema educativo; también seplantea nuevamente una extensión de la escolaridadobligatoria, desde los 5 años hasta la finalización de laeducación secundaria (13/14 años según la modalidad).Este marco de creciente extensión de la obligatoriedadsignifica la presencia de un nuevo público en este niveleducativo y, al mismo tiempo, un crecimiento de lastasas de repitencia y abandono escolar. Consecuentemente,adquieren relevancia, tanto para investigadorescomo responsables ministeriales, las trayectorias escolaresde los jóvenes. El presente trabajo estudia cómodos provincias, Entre Ríos y Santa Fe, con políticasespecíficas, el plan «Polos de Reingreso» y el «Vuelvo aestudiar», respectivamente, abordaron en su diseño eimplementación el problema de la deserción escolar enla escuela secundaria y buscaron garantizar la inclusióneducativa en el secundario entre los años 2013 y 2017.

  • English

    During the 20th century, secondary institutionsstarted to experience diversification since new socialsectors began to access this level of education. As aresult of the enforcement of the national education act(«Ley de Educación Nacional» Nr. 26.206/06, LEN)the education system was reorganized at a nationallevel. Also, an extension of compulsory education isintroduced from the age of 5 up to the completion ofsecondary education (13 or 14 years old, depending onthe type of secondary education). This framework of constantlyincreasing extension of compulsory education hasbrought about the presence of an emerging public in thislevel of education and, at the same time, increased ratesof school retention and dropout. Consequently, schoollife of the young gains relevance both for researchersand ministerial officials. This paper analyzes how twoprovinces —Entre Ríos and Santa Fe— have addressedthe problem of school dropout in secondary level andhow they worked to guarantee inclusion of studentsinto secondary school from 2013 to 2017 through thedesign and implementation of their respective planscalled «Polos de Reingreso» and «Vuelvo a estudiar».

  • português

    Durante o século XX, instituições secundárias começou a experimentar a diversificação desde novas setores começaram a acessar esse nível de educação. Como um resultado da aplicação da lei nacional de educação («Ley de Educación Nacional» Nr. 26.206 / 06, LEN) o sistema educativo foi reorganizado a nível nacional nível. Além disso, uma extensão da educação obrigatória é introduzido a partir dos 5 anos de idade até à conclusão do ensino secundário (13 ou 14 anos, dependendo do o tipo de ensino secundário). Este quadro de constante extensão crescente da escolaridade obrigatória trouxe a presença de um público emergente neste nível de escolaridade e, ao mesmo tempo, aumentou as taxas de retenção e abandono escolar. Consequentemente, a escola vida dos jovens ganha relevância para pesquisadores e funcionários ministeriais. Este artigo analisa como dois províncias —Entre Ríos e Santa Fe— abordaram o problema do abandono escolar no nível secundário e como eles trabalhavam para garantir a inclusão dos alunos na escola secundária de 2013 a 2017 através do desenho e implementação de seus respectivos planos chamado «Polos de Reingreso» e «Vuelvo a estudiar».