An Investigation of Reading Strategy Patterns Recruited by Bilingual Adults and Children

• Bailey Frid ; Deanna C. Friesen ^[1]
  1. [1] University of Western Ontario

     University of Western Ontario

     Canadá

     
• Localización: Canadian modern language review, ISSN 0008-4506, Vol. 77, Nº. 3, 2021, págs. 212-233
• Idioma: inglés
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• Resumen
  • English

    The current research study investigated the patterns of reading strategies employed by English/French bilingual adults and children in both languages. An in-depth analysis of patterns of strategy use was conducted on a subset of skilled readers and poor readers from previous data sets. Think-aloud data on short passages revealed that, overall, adults recruited more strategies than children and skilled readers utilized more strategies than poor readers. In particular, skilled readers recruited more varied strategies by pairing more meaning-based strategies (e.g., summarizing, necessary inferencing) with complex strategies (e.g., elaborative inferencing, predicting). Implications for bilingual researchers and educators are discussed. Specifically, suggestions for implementing a direct strategy intervention that encourages readers to recruit these patterns of strategies while reading in both languages are introduced.

  • français

    Les auteurs s’intéressent aux schémas de stratégies de lecture employés par les adultes et les enfants bilingues anglais-français dans les deux langues. Ils procèdent à une analyse approfondie des schémas de stratégies chez un sous-ensemble de lecteurs compétents et de lecteurs moins habiles, en s’appuyant sur de précédents ensembles de données. La réflexion à haute voix sur de courts passages de textes livre des données révélant que, dans l’ensemble, les adultes ont recours à davantage de stratégies que les enfants, et les lecteurs compétents utilisent davantage de stratégies que les lecteurs moins habiles. Il appert notamment que les lecteurs compétents ont recours à une plus grande variété de stratégies en associant davantage de stratégies fondées sur le sens (synthèse et inférences nécessaires, par exemple) à des stratégies complexes (inférences d’élaboration et prévision, par exemple). Les auteurs analysent les répercussions de ces résultats pour les chercheurs et les éducateurs bilingues. Ils offrent plus précisément des suggestions visant la mise en œuvre d’une intervention directe, en matière de stratégies, encourageant les lecteurs à faire appel à ces schémas de stratégies lorsqu’ils lisent dans les deux langues.