Resumen de Eficacia escolar en entornos urbano-marginados. Caso de una escuela primaria en Monterrey, México

José María Duarte Cruz, Giovanna Valenti, Rodrigo Megchún Rivera

• español

  Este artículo indaga cómo la gestión institucional, el involucramiento docente y familiar se amalgaman para el logro escolar sostenido. La investigación se desarrolló en una escuela pública en el norte de México. Los estudiantes de esta institución, -localizada en una comunidad marginada y violenta-, obtuvieron durante tres años, puntajes superiores a la media nacional en pruebas que miden conocimientos en español, matemáticas y ciencias. Mediante un estudio de caso cualitativo que empleó la microsociología organizacional y el interaccionismo simbólico, encontramos que la gestión institucional está basada en sistemas organizacionales, el liderazgo es compartido y basado en la confianza; los docentes cuentan con altas competencias académicas y pedagógicas, utilizan estrategias innovadoras lúdicas, mantienen preocupación por mantener altos estándares académicos; las relaciones interpersonales son cercanas; las familias apoyan y participan en la escuela de forma consistente. Se concluye que es posible lograr la eficacia educativa cuando el contexto no es visto como limitante, sino como potenciador de aprendizajes, cuando hay organización, integración, compromiso, arraigo y cuando la comunidad educativa en su conjunto considera que la educación tiene potencial para la transformación social.

• English

  This article investigates how institutional management, teacher and family involvement are amalgamated for sustained school achievement. The research took place in a public school in northern Mexico. The students of this institution, -located in a marginalized and violent community, obtained for three years, scores higher than the national average in tests that measure knowledge in Spanish, mathematics, and science. Through a qualitative case study that used organizational microsociology and symbolic interactionism, we found that institutional management is based on organizational systems, leadership is shared and based on trust; the teachers have high academic and pedagogical competencies, use innovative playful strategies, maintain the concern to maintain high academic standards; interpersonal relationships are close; families support and participate in the school on a consistent basis. It is concluded that it is possible to achieve educational effectiveness when the context is not seen as limiting, but as an enhancer of learning, when there is organization, integration, commitment, roots and when the educational community considers that education has the potential for transformation social.

• português

  Este artigo investiga como a gestão institucional, o envolvimento do professor e da família se fundem para um desempenho escolar sustentado. A pesquisa foi realizada em uma escola pública no norte do México. Os alunos desta instituição, localizada em uma comunidade marginalizada e violenta, obtiveram, por três anos, notas acima da média nacional em provas que medem conhecimentos em espanhol, matemática e ciências. Por meio de um estudo de caso qualitativo que utilizou a microssociologia organizacional e o interacionismo simbólico, constatamos que a gestão institucional é baseada em sistemas organizacionais, a liderança é compartilhada e baseada na confiança; os professores possuem elevadas competências acadêmicas e pedagógicas, utilizam estratégias lúdicas inovadoras, mantêm a preocupação em manter elevados padrões acadêmicos; as relações interpessoais são próximas; as famílias apóiam e participam da escola de maneira consistente. Conclui-se que é possível alcançar eficácia educacional quando o contexto não é visto como limitador, mas como potencializador da aprendizagem, quando há organização, integração, compromisso, raízes e quando a comunidade educacional como um todo considera que a educação tem o potencial de transformação social.