Resumen de Práticas multimodais exploradas em uma unidade didática desenvolvida em um programa de formação continuada multiletrada no/para o contexto escolar

Vanessa Severo Trivisiol, Luciane Kirchhof Ticks

• español

  Este artículo tiene por objetivo discutir en qué medida y de qué manera las actividades producidas para una unidad didáctica en un programa de formación continua exploran la multimodalidad, particularmente el papel dado a las imágenes en la constitución de las actividades. Tenemos en cuenta que el término multiliteracidades se refiere a dos grandes aspectos de producción de sentido: a) la diversidad social, que parte de las culturas, referencia y contexto del alumno; b) la multimodalidad, en que la multiliteracidad se caracteriza por el uso y trabajo con las tecnologías, medios de comunicación, géneros y lenguajes usadas en estos contextos (KALANTZIZ; COPE, 2012). Para el análisis de los textos no verbales explorados en las actividades, llevamos en cuenta las categorías analíticas propuestas por la Gramática del Diseño Visual (GDV) (KRESS; VAN LEEUWEN, 2006). Los resultados indican que los enunciados de las actividades exploran las imágenes, y estas asumen un papel secundario importante en el proceso de construcción de las multiliteracidades propuesto por la unidad didáctica.

• English

  This article has the objective to discuss to what extent and how the pedagogic activities, produced as a didactic unit in a teacher education program, explore multimodal practices, particularly the roles given to the images in the constitution of these activities. We take into account that the term multiliteracies refers to two great aspects of meaning production: a) social diversity, which is part of the cultures, reference and the context of the student; b) multimodality, in which multiliteracy is characterized by the use and working with the technologies, media, genres, and languages used in these contexts (KALANTZIZ, COPE, 2012). To analyze the non verbal texts, we considered the analytic categories proposed by the Grammar of Visual Design (GVD) (KRESS; VAN LEEUWEN, 2006). The results indicate the activities’ instructions explore the images, and these images assume an important supporting role in the process of multiliteracies construction proposed by the unit.

• português

  Este artigo tem por objetivo discutir em que medida e de que maneira as atividades, produzidas para uma unidade didática em um programa de formação continuada, exploram a multimodalidade, particularmente o papel dado às imagens na constituição das atividades. Levamos em consideração que o termo multiletramentos refere-se a dois grandes aspectos de produção de sentido: a) a diversidade social, que parte das culturas, referência e contexto do aluno; b) a multimodalidade, no qual os multiletramentos se caracterizam pelo uso e pelo trabalho com as tecnologias, mídias, gêneros e linguagens usadas nestes contextos (KALANTZIZ; COPE, 2012). Para a análise dos textos não verbais explorados nas atividades, levamos em consideração as categorias analíticas propostas pela Gramática do Design Visual (GDV) (KRESS;VAN LEEUWEN, 2006). Os resultados indicam que os enunciados das atividades exploram as imagens, e estas assumem um papel coadjuvante importante no processo de construção dos multiletramentos proposto pela unidade didática.