Resumen de Conhecimentos, valores e práticas (KVP) em licenciandos em física

Adriano José Ortiz, Carlos Alberto de Oliveira Magalhães Júnior, Éder Rodrigues Gimenes

• English

  Considering that Social Representations can be understood as collective conceptions, in this paper, in the fundamentals of the KVP model, which consider there is a relation between scientific knowledge, social values and practices, to analyze the undergraduates' conceptions about three areas: epistemology of Science, teaching and learning and teaching practices. Have been investigated freshman and students that completed a Physics Theachers Education Course, using 81 structured assertions on the Likert scale. The responses were statistically organized into 19 previously formulated indicators, divided into three areas of investigation. For freshmen, epistemological conceptions focused on empiricism-inductivism and an acceptance of contradictory pedagogical models were identified. On the other hand, students that completed the course provade a epistemology partly focused on realism, and a hegemonic profile towards the sociointeracionism, accompanied by some divergences in respect for other profiles. These results indicate that a Physics Theachers Education Course structured in teaching professionalization can contribute to an approximation of the reified universe knowledges.

• português

  Considerando que as Representações Sociais podem ser compreendidas como concepções coletivas, neste artigo, nos fundamentamos no modelo KVP, que considera que há uma relação entre os conhecimentos científicos, valores e práticas sociais, para analisar concepções dos licenciandos a respeito de três eixos: epistemologia da Ciência, ensino e aprendizagem e prática docente. Investigamos ingressantes e concluintes de um curso de Física, utilizando 81 assertivas estruturadas na escala Likert. As respostas foram organizadas estatisticamente em 19 indicadores definidos previamente, divididos entre os três eixos de investigação. Para os ingressantes, foram identificadas concepções epistemológicas voltadas para o empirismo-indutivismo e uma aceitação de modelos pedagógicos contraditórios. Já os concluintes apresentaram uma epistemologia parcialmente voltada para o realismo, e um perfil docente hegemônico frente ao sócio-interacionismo, acompanhado de algumas divergências a respeito de outros perfis. Esses resultados indicam que uma licenciatura estruturada na profissionalização docente pode contribuir com uma aproximação dos saberes do universo reificado.