Resumen de Cenários do Debate sobre a Natureza da Ciência nos Cursos de Licenciatura em Física no Brasil

Gabriela Kaiana Ferreira, José Francisco Custódio

• English

  In this paper we aimed to map the offer of subjects with discussions on the Nature of Science in undergraduate Physics courses from public higher education institutions in Brazil. For this, we developed a documental analysis of 390 subject’s syllabuses present in the Pedagogical Course Projects of 145 undergraduate Physics course of 90 public higher education institutions, with discussions related to the Nature of Science. From the results, despite what is indicated in guiding and legislative documents encouraging this type of discussion, we conclude that the scheduled time for subject’s syllabuses addressing the Nature of Science, even if briefly, is still very low (discussions are contemplated in disciplines that add up to a scheduled time of 4.65% of the total scheduled time of undergraduate courses). In the analysis, the subject’s syllabuses were classified according to the notion of Teaching Knowledge encompassing Disciplinary Knowledge of History, Philosophy, Epistemology and Sociology of Sciences and Physics, Pedagogical Knowledge and Disciplinary Knowledge of Physics. Furthermore, concerning the discussion of the Nature of Science, the subject’s syllabuses were categorized based on different approaches regarding the scope and depth of the historical, philosophical, epistemological, and sociological content of Science and Physics. In summary, we conclude that there is some influence of research in science education in the recommendations on teaching the nature of science in LF curricula, in the diversity of aspects of the nature of science being addressed, indicating a lack of consensus on what should be taught.

• português

  Neste trabalho tivemos o objetivo de investigar a dimensão da inserção de reflexões sobre a natureza da ciência e que aspectos da natureza da ciência são privilegiados em cursos de Licenciatura em Física (LF) de instituições de Ensino Superior (IES) públicas no Brasil. Com auxílio da Análise de Conteúdo, identificamos e analisamos ementas de 390 disciplinas que tratavam do tema presentes nos Projetos Pedagógicos de Curso e Matrizes Curriculares de 145 cursos de LF de 90 IES. Evidenciamos que a inserção de temas relativos à natureza da ciência é muito tímida nos cursos de LF, inseridas em disciplinas que representam apenas 4,65% da carga horária dos cursos, classificadas nesta pesquisa como Saberes Disciplinares de História, Filosofia, Epistemologia e Sociologia da(s) Ciência(s) e da Física (3,39%), Saberes Pedagógicos (0,94%) e Saberes Disciplinares de Física (0,32%). Além disso, as ementas foram categorizadas a partir de diferentes abordagens com relação a abrangência e profundidade do conteúdo histórico, filosófico, epistemológico e sociológico da ciência/física, e do ensino da natureza da ciência. Concluímos que há certa influência das recomendações da área de educação científica sobre o tema natureza da ciência nos currículos de LF, bem como diversidade de aspectos da natureza da ciência sendo abordados, indicando falta de consenso sobre o que deve ser ensinado.