Resumen de Educação inclusiva como estratégia analítica
- español
El presente trabajo expone una propuesta crítica para transformar la estructura de conocimiento existente de la educación inclusiva, al mismo tiempo, transforma la realidad y las consciencias de sus actores –principio de audibilidad–. Avanza en la construcción y/o producción diferente del conocimiento educativo, reconfigurando sus lenguajes, estructuras e ingenierías educativas. Se propone des-enredar una variedad de estructuras de conocimiento que contribuyen a la reproducción imperceptible de una amplia variedad de expresiones del poder, así como, proyectos de conocimiento cómplices con la desigualdad, la opresión y la dominación. Inclusión como método presenta un singular enfoque analítico, se distancia de un conjunto de planteamientos que conciben la sección del sintagma referida al ‘método’ en tanto técnica o metodología en particular. Más bien, presenta la fabricación de una estrategia epistemológica para abordar una amplia variedad de problemas educativos de carácter complejos. En un segundo momento, analiza las posibilidades de la inclusión en tanto teoría post-disciplinar, no fija en ninguna disciplina. Se explora la naturaleza de su género demostrando que su objeto de trabajo de la educación inclusiva impone ‘otro lugar’, es decir, al constituir un fenómeno de carácter post-disciplinar, forma un género singular en su constitución. Se confluye analizando el potencial heurístico de la y-cidad o aquello que habita entre ambos términos configurantes del sintagma. La ‘y-cidad’ es clave para comprender el espacio de diáspora, desborda las programaticidades convencionales, explicita un sistema re-cognoscitivo, opera como un espacio de intersticialidad.
- English
The present work exposes a critical proposal to transform the existing knowledge structure of inclusive education, at the same time; it transforms the reality and the consciences of its actors - the principle of audibility. Advances in the construction and / or different production of educational knowledge, reconfiguring their educational languages, structures and engineering. It is proposed to unravel a variety of knowledge structures that contribute to the imperceptible reproduction of a wide variety of expressions of power, as well as, complicit knowledge projects with inequality, oppression and domination. Inclusion as a method presents a unique analytical approach, it distances itself from a set of approaches that conceive the section of the phrase referring to the ‘method’ as a particular technique or methodology. Rather, it presents the fabrication of an epistemological strategy to address a wide variety of complex educational problems. In a second moment, it analyzes the possibilities of inclusion as a post-disciplinary theory, not fixed in any discipline. The nature of their gender is explored by demonstrating that their work object of inclusive education imposes ‘another place’, that is, by constituting a post-disciplinary phenomenon, it forms a singular gender in its constitution. It is converged by analyzing the heuristic potential of the city or that which inhabits between the two configuring terms of the phrase. The ‘y-cidad’ is key to understanding the diaspora space, overflows with conventional programmatic, explicitly re-cognitive system, operates as a space of interstitiality.
- português
O presente trabalho expõe uma proposta crítica para transformar a estrutura de conhecimento existente, ao mesmo tempo em que transforma a realidade e a consciência de seus atores - o princípio da audibilidade. Avanços na construção e / ou produção diferenciada de conhecimentos educacionais, reconfigurando suas linguagens, estruturas e engenharia educacionais. Propõe-se desvendar uma variedade de estruturas de conhecimento que contribuem para a reprodução imperceptível de uma ampla variedade de expressões de poder, bem como projetos de conhecimento cúmplices com desigualdade, opressão e dominação. A inclusão como método apresenta uma abordagem analítica única, distancia-se de um conjunto de abordagens que concebem a seção da frase referente ao "método" como uma técnica ou metodologia específica. Em vez disso, apresenta a fabricação de uma estratégia epistemológica para abordar uma ampla variedade de problemas educacionais complexos. Num segundo momento, analisa as possibilidades de inclusão como uma teoria pós-disciplinar, não fixada em nenhuma disciplina. A natureza de seu gênero é explorada demonstrando que seu objeto de trabalho de educação inclusiva impõe 'outro lugar', ou seja, ao constituir um fenômeno pós-disciplinar, forma um gênero singular em sua constituição. É convergido analisando o potencial heurístico da cidade ou o que habita entre os dois termos configuradores da frase. A 'y-cidad' é a chave para entender o espaço da diáspora, transborda o sistema programático convencional, explicitamente re-cognitivo, opera como um espaço de intersticialidade.
