Estudio longitudinal y transversal de metas de logro 3×2 y autodeterminación en el contexto de la educación física

• Cristina García Romero ^[1]
  1. [1] Universidad de Oviedo

     Universidad de Oviedo

     Oviedo, España

     
• Localización: Apunts: Educación física y deportes, ISSN-e 2014-0983, ISSN 1577-4015, Nº 144, 2021, págs. 83-83
• Idioma: español
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• Resumen

  • Los objetivos principales de los siete estudios empíricos que conforman esta tesis pretenden 1) analizar la evolución del modelo de metas de logro 3×2 y estudiar los patrones de relación con variables resultado, como las regulaciones motivacionales, las necesidades psicológicas básicas, la inteligencia emocional, entre otras, 2) examinar las diferencias respecto a la edad y el género, y 3) validar un cuestionario de inteligencia emocional en el contexto de la Educación Física. La muestra de los estudios transversales estuvo formada 1689 estudiantes (M=13.25), mientras que en los estudios longitudinales colaboraron 282 (M=13.03). Los instrumentos empleados fueron: el cuestionario de metas de logro 3×2 (CML 3×2-EF), el cuestionario de metas de amistad, la escala del locus percibido de causalidad, la escala de medición de las necesidades psicológicas básicas en el ejercicio, el cuestionario de afecto positivo y negativo, la escala de satisfacción con la vida y el cuestionario de inteligencia emocional. Los resultados de los estudios transversales muestran que, con el aumento de la edad descienden las seis metas de logro, y que los varones puntúan más alto las metas dirigidas a los otros y la meta de aproximación-tarea. El cuestionario de inteligencia emocional se ajusta bien a los datos y replica los tres factores iniciales. Los estudios longitudinales revelan correlaciones positivas de todas las metas de logro 3×2 con la competencia. Igualmente, se incluyen dos clústers, el primero con un perfil alto en inteligencia emocional, motivación intrínseca, regulación identificada, introyección, necesidades psicológicas básicas, metas de amistad, afecto positivo y satisfacción con la vida. El segundo muestra un perfil bajo en todas las variables. Las conclusiones finales apoyan un patrón más adaptativo de la meta de aproximación-tarea, la meta de aproximación-amistad y los tres factores de la inteligencia emocional respecto a las variables motivacionales, emocionales y de bienestar. Para finalizar se sugieren una serie de implicaciones didácticas.