A abordagem fenomenológica shutziana e sua aplicação na compreensão da prática pedagógica dos anos finais do ensino fundamental

• Cézar, Isamary Roberta Ferreira ^[1] ; Crusoé, Nilma Margarida de Castro ^[1]
  1. [1] Universidad Estatal del Sudoeste de Bahía

     Universidad Estatal del Sudoeste de Bahía

     Brasil

     
• Localización: Revista Práxis Educacional, ISSN-e 2178-2679, Vol. 17, Nº. 48, 2021 (Ejemplar dedicado a: Dossiê - Pesquisa em educação: abordagens em Portugal e Brasil)
• Idioma: portugués
• Títulos paralelos:
  • The shutzian phenomenological approach and its application in understanding the pedagogical practice of the final years of fundamental education
  • El enfoque fenomenológico shutziano y su aplicación en la comprensión de la práctica pedagógica de los últimos años de la educación fundamental
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• Resumen
  • español

    Este artículo destaca el aspecto metodológico de la investigación realizada en el programa de maestría, con el objetivo de presentar los aportes de la fenomenología sociológica shutziana y su aplicación a la comprensión de la práctica pedagógica, como productora de significados, a partir de los conceptos de motivación, experiencia y sentido, por lo tanto, se trata de mostrar la coherencia interna entre el objeto y el enfoque metodológico elegido. De carácter cualitativo, la investigación se desarrolló con docentes de la red pública municipal, a través de entrevistas semiestructuradas decodificadas por análisis de contenido. De esta forma se elaboraron metanarrativas, material necesario para comprender los significados que los docentes atribuyen a las prácticas pedagógicas que desarrollan. Siguiendo esta perspectiva, fue posible comprender los significados de las prácticas pedagógicas atribuidas por los docentes, desde los últimos años de la escuela primaria, como fenómenos vinculados al contexto de sus interacciones sociales, debido a los procesos interpretativos que utilizan al enfrentarse a situaciones. El enfoque fenológico schutziano permitió la perspectiva de la acción pedagógica como una acción dotada de significados que, al ser revelados, a través de la investigación, permiten enunciar diferentes configuraciones de prácticas, marcadas por creencias y valores idiosincrásicos, aunque se incluyen prescripciones gubernamentales.

  • English

    This article highlights the methodological aspect of the research carried out in the master's program. it is here to show the internal coherence between the object and the chosen methodological approach. Of a qualitative nature, the research was developed with teachers from the municipal public network, through semi-structured interviews decoded by content analysis. In this way, metanarratives were produced, material necessary for understanding the meanings attributed by teachers to the pedagogical practices they develop. Following this perspective, it was possible to understand the meanings of pedagogical practices attributed by teachers, from the final years of elementary school, as phenomena linked to the context of their social interactions, due to the interpretive processes they use when dealing with situations. The Schutzian phenological approach allowed the perspective of pedagogical action as an action endowed with meanings that, when revealed, through research, allow the enunciation of different configurations of practices, marked by idiosyncratic beliefs and values, even though government prescriptions are included there. 

  • português

    Esse artigo destaca o aspecto metodológico da pesquisa realizada no mestrado, objetiva apresentar as contribuições da fenomenologia sociológica shutziana e sua aplicação para a compreensão da prática pedagógica, como produtora de sentidos, sustentada nos conceitos de motivação, experiência e sentido, deste modo, trata-se aqui de exibir a coerência interna entre o objeto e a abordagem metodológica escolhida. De natureza qualitativa, a pesquisa foi desenvolvida com professores da rede pública municipal, por meio de entrevista semiestruturada decodificadas pela análise de conteúdo. Dessa forma, foram produzidas metanarrativas, material necessário para compreensão dos sentidos atribuídos por professores às práticas pedagógicas que desenvolvem. Seguindo essa perspectiva, foi possível compreender sentidos de práticas pedagógicas atribuídos por professores, dos anos finais do ensino fundamental, como fenômenos atrelados ao contexto de suas interações sociais, em função de processos interpretativos por eles utilizados ao lidarem com as situações. A abordagem fenológica schutziana permitiu perspectivar a ação pedagógica como uma ação dotada de sentidos que ao serem revelados, via pesquisa, permitem enunciar diferentes configurações de práticas, marcadas por crenças e valores idiossincráticos, ainda que ali se incluam prescrições governamentais.