Resumen de Novas concepções pedagógicas de avaliação escolar no ensino médio em tempo integral em Porto Velho-RO
Selena Castiel Gualberto Lima, Rosângela de Fátima Cavalcante França
- español
La contextualización de este estudio es parte de la praxis de discutir la implementación de políticas educativas para la Educación Integral, realizada por la Secretaría de Estado de Educación (SEDUC) de Rondônia, en 2017, luego de la inserción del Programa Escola do Novo Tempo para la Enseñanza Secundaria en tiempo completo. (EMTI), el cual propone, hacer viable, además de la docencia, la posibilidad de desarrollar competencias, habilidades y aspectos socioemocionales en el proceso de evaluación. Destinado analizar las concepciones pedagógicas de los docentes sobre la evaluación del aprendizaje escolar, a través de la implementación de la educación integral en la escuela secundaria de la ciudad de Porto Velho-RO. La investigación es descriptiva-exploratoria con enfoque cualitativo, realizada en 2019, en una unidad escolar, mediante entrevista semiestructurada con 12 (doce) docentes. Los resultados muestran que ellos entienden que el acto evaluativo, además del conocimiento que se debe asegurar, debe contribuir a la construcción de los proyectos de vida del alumno, lo que implica en la propuesta de estímulos desafiantes para el desarrollo integral del alumno. En cuanto a los aspectos orientadores del proceso de evaluación, éste debe permitir que el alumno comprenda, descubra, construya y reconstruya el conocimiento, para que el aprendizaje sea significativo y posibilite su protagonismo. Sobre la percepción de evaluar desde la perspectiva de la educación integral, comenzaron a darse cuenta de la importancia de la evaluación cualitativa del aprendizaje para que el saber de los educandos vincule sus historias de vida con sus deseos. Se concluye que la evaluación comenzó a adquirir un nuevo significado, visualizando al individuo en sus múltiples dimensiones, destacándose así la necesidad de repensar las prácticas tradicionales de evaluación.
- English
The contextualization of this study is part of the practice of discussing the implementation of educational policies for Integral Education, carried out by the State Secretariat of Education (SEDUC) of Rondônia, in 2017, from the insertion of the Escola do Novo Tempo Program, for Full-time High School (EMTI), which proposes to make possible, in addition to teaching, the possibility of developing competences, skills and socio-emotional aspects in the evaluation process. It aimed to analyze the pedagogical conceptions of teachers on the evaluation of school learning, with the implementation of comprehensive education in high school in the city of Porto Velho – RO. The research is descriptive-exploratory with a qualitative approach, carried out in 2019, in a school unit, through a semi-structured interview with 12 (twelve) teachers. The results show that they understand that the evaluative act, in addition to the knowledge that needs to be assured, should contribute to the construction of the student's life projects, which implies challenging stimuli for the integral development of the student. As for the guiding aspects of the evaluation process, it should allow the student to understand, discover, build and reconstruct knowledge, so that learning is meaningful and enables its protagonism. Regarding the perception of evaluating from the perspective of integral education, the subjects emphasized that they began to realize the value of qualitative assessment so that the learners' knowledge interconnects their life stories to their desires. It is concluded that the evaluation started to take on a new meaning, visualizing the individual in its multiple dimensions, thus denoting the importance of rethinking the traditional practices involved in the evaluation process.
- português
A contextualização deste estudo insere-se nas práxis de discorrer sobre a implementação das políticas educacionais de Educação Integral, efetivada pela Secretaria Estadual de Educação (SEDUC) de Rondônia, em 2017, a partir da inserção do Programa Escola do Novo Tempo, para o Ensino Médio em Tempo Integral (EMTI), que se propõe viabilizar, além do ensino, a possibilidade de desenvolver competências, habilidades e aspectos socioemocionais no processo de avaliar. Objetivou analisar as concepções pedagógicas dos professores sobre a avaliação da aprendizagem escolar com a implantação da educação integral no ensino médio no município de Porto Velho-RO. A pesquisa é descritivo-exploratória com abordagem qualitativa, realizada no ano de 2019, em uma unidade escolar, por meio de entrevista semiestruturada junto à 12 (doze) professores. Os resultados evidenciam que estes compreendem que o ato avaliativo, para além dos conhecimentos que precisam ser assegurados, deve contribuir para a construção dos projetos de vida dos alunos, o que implica na proposição de estímulos desafiadores para o desenvolvimento integral destes. Quanto aos aspectos norteadores do processo de avaliação, este deve permitir que o aluno compreenda, descubra, construa e reconstrua o conhecimento, para que a aprendizagem seja significativa e viabilize seu protagonismo. Acerca da percepção de avaliar na perspectiva da educação integral, os sujeitos enfatizaram que começaram a perceber o valor da avaliação qualitativa para que os saberes dos aprendentes interliguem suas histórias de vida aos seus anseios. Conclui-se que o ato de avaliar passou a ter um novo sentido, visualizando o indivíduo em suas múltiplas dimensões, denotando, assim, a importância de se repensar as práticas tradicionais envoltas do processo de avaliação.
