Resumen de La investigación-acción como estrategia de transformación de la didáctica de la lengua escrita
- español
La investigación se inscribe en una orientación cualitativa de tipo investigación-acción. El propósito fue trans-formar el proceso de enseñanza-aprendizaje de la lengua escrita que se desarrolla en la educación primaria venezolana, con el fin de formar niñas y niños escritores en la escuela, en un proceso que implicó aprender en la acción, teorizar sobre la práctica y participar en la solución de los problemas educativos. La experiencia se desarrolló en cuatro fases: Diagnóstico, planificación o descripción del plan de acción, acción transformadora y evaluación. Como instrumentos de recolección de información se utilizaron: observación participativa, entrevistas, diario del docente, materiales escritos y grabaciones de audio y vídeo. Para analizar la información recogida se siguieron dos fases: reducción de los datos en categorías de análisis y triangulación. El estudio generó resultados que permitieron presentar una propuesta teórica-práctica para la enseñanza-aprendizaje de la escritura en Educación primaria que abandone la práctica tradicional y se aproxime a una didáctica de procesos que favorezca la integración de los componentes del lenguaje: hablar-escuchar-leer-escribir. Adicionalmente, la propuesta tiene implicaciones importantes en el proceso de formación de docentes lectores y escritores, investigaciones en el área y diseño de políticas nacionales en materia de lectoescritura.
- English
The study is based upon the qualitative perspective of research action. The purpose was to transform the teaching – learning process of written language developed at Venezuelan elementary school; the aim was to educate children as writers at school in a process that involved learning through action, theorize upon practice and participation in the solution of educative problems. The experience was developed in three phases: diagnosis, planning or description of action plan, transformative action, and evaluation. For gathering information were used: participant observation, interviews, teacher´s diary, written artifacts and audio/video recordings. Two phases were followed for data analysis: reduction of information in categories, and triangulation. Results allowed a theoretical – practical proposal for teaching and learning writing in elementary education that avoids traditional practices, and approximates to a didactics which integrates language components: speaking, listening, reading and writing. In addition, the proposal has relevant implications for the process of educating teachers as readers and writers, research in the area and the design of national policies in reading and writing.
