Neoliberalismo, Educação de infância e o mito de Procusto: políticas e práticas em Portugal

• Autores: Manuela Ferreira, Catarina Tomás
• Localización: Zero-a-seis, ISSN-e 1980-4512, Vol. 23, Nº. 44, 2021 (Ejemplar dedicado a: Perspectivas de Pesquisa na Educação infantil: 30 anos de trajetória), págs. 1449-1473
• Idioma: portugués
• Títulos paralelos:
  • Neoliberalism, Early Childhood Education and Procusto’s myth: politics and practices in Portugal
• Texto completo no disponible (Saber más ...)
• Resumen
  • English

    The narrowing of the curriculum and the “schoolification” in Early Childhood Education, has generated various tensions and changes between these demands and the principles of democracy, equity and participation. Supported by the Sociologies of Childhood and Education and The narrowing of the curriculum and the “schoolification” in Early Childhood Education, has generated various tensions and changes between these demands and the principles of democracy, equity and participation. Supported by the Sociologies of Childhood and Education and Educational Sciences, we signal the presence of these speeches in the public polices for Early Childhood Education in Portugal and their resignification by educators in their pedagogical practices. Using play as an analyser, the observations made in kindergartens, public and private in Lisbon, Oporto and Braga, between 2016 and March 2020, allow us to highlight the “weight” of schooling in the face of playing as a right and mode of child participation, and in reconfiguration of children in pupils, educators in teachers and the kindergarten in primary school.

  • português

    O estreitamento do currículo e a crescente “escolificação” da Educação de Infância tem gerado tensões e mudanças entre as demandas neoliberais e os princípios da democracia, equidade e participação. Apoiadas nas Sociologias da Infância e da Educação e nas Ciências da Educação, sinalizamos a presença desses discursos nas políticas públicas para a Educação de Infância em Portugal e a sua ressignificação por educadores/as nas suas práticas pedagógicas. Usando o brincar como analisador, as observações em jardins de infância, públicos e privados de Lisboa, Porto e Braga, entre 2016 e março de 2020, sublinham o “peso” da escolarização face ao brincar como direito e modo de participação infantil, e na reconfiguração das crianças em alunos/as, das educadoras/es em professoras/es e do jardim de infância em escola.