Líder educativo y el pensamiento axiológico: caso Escuela Municipal de Talca

• Vivas, Amely ^[1] ; Quiñonez, Jennifer ^[1] ; Muñoz, Natalie ^[1]
  1. [1] Universidad Miguel de Cervantes

     Universidad Miguel de Cervantes

     Santiago, Chile

     
• Localización: Revista Ibero-Americana de Estudos em Educação, ISSN-e 1982-5587, Vol. 16, Nº. 4, 2021, págs. 2313-2328
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Líder educacional e pensamento axiológico: caso da Escola Municipal de Talca
  • Educational leader and axiological thinking: case of the Municipal School of Talca
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• Resumen
  • español

    El trabajo se enmarcó en el pensamiento valorativo del líder educativo cuyo propósito general generar un corpus teórico del líder educativo y el pensamento axiológico. Caso Escuela Municipal de Talca, Chile.  Se enmarcó en el paradigma cualitativo interpretativo; teniendo un apoyo en la hermenéutica. Se empleó cinco (05) informantes clave: dos (02) directivos y tres (03) docentes. Las técnicas de recolección de la información fueron: la entrevista en profundidad y la observación participante, se interactuó con los informantes clave mediante la conversación informal y espontánea; dentro que las de interpretación se utilizaron: la categorización, triangulación y la teorización. Se concluyó en que los líderes educativos carecen de la orientación en función de las demandas, exigencias, necesidades e intereses del colectivo, que no conducen al comportamiento con actitudes grupales. Además, se requiere sentido de pertinencia en comprensión para llegar a afianzar la pertenencía social, siendo abiertos a todo cambio con el propósito de alcanzar la flexibilidad integral.

  • português

    O trabalho se enquadrou no pensamento avaliativo do líder educador cujo objetivo geral é gerar um corpus teórico do líder educador e do pensamento axiológico. Caso Escola Municipal de Talca, Chile. Foi enquadrado no paradigma interpretativo qualitativo; tendo um suporte na hermenêutica. Foram utilizados cinco (05) informantes-chave: dois (02) gestores e três (03) professores. As técnicas de coleta de informações foram: a entrevista em profundidade e a observação participante, os informantes-chave interagiram por meio de conversas informais e espontâneas; dentro da qual a interpretação foi usada: categorização, triangulação e teorização. Concluiu-se que os líderes educacionais carecem de orientação com base nas demandas, demandas, necessidades e interesses do grupo, o que não leva a comportamentos com atitudes grupais. Além disso, um sentido de relevância na compreensão é necessário para garantir o pertencimento social, estando aberto a todas as mudanças a fim de alcançar uma flexibilidade abrangente.

  • English

    The work was framed in the evaluative thinking of the educational leader whose general purpose was to generate a theoretical corpus of the axiological thinking of the educational leader in teachers. Case of the Municipal School of Talca, Chile. It was framed in the qualitative interpretive paradigm; having a support in hermeneutics. Five (05) key informants were used: two (02) managers and three (03) teachers. The information gathering techniques were: the in-depth interview and participant observation; key informants were interacted with through informal and spontaneous conversation; within which interpretation were used: categorization, triangulation and theorization. It was concluded that educational leaders lack guidance based on the demands, demands, needs and interests of the group, which do not lead to behavior with group attitudes. In addition, a sense of relevance in understanding is required to secure social belonging, being open to all changes in order to achieve comprehensive flexibility.