Resumen de Impacto del uso de rúbricas de autoevaluación y coevaluación sobre el desempeño escritural de docentes en formación

Andrea Marcela Buitrago Ortíz, Ángela Camargo Uribe, Lida Johana Rincón Camacho

• español

  Este artículo presenta los resultados de un estudio cuyo objetivo fue analizar el impacto del uso de rúbricas de autoevaluación y coevaluación, sobre el desempeño escritural y la percepción acerca de esta estrategia evaluativa en estudiantes universitarios que se forman como docentes. La metodología de la investigación fue analítica con un diseño cuasiexperimental de tipo mixto, de la cual un total de 54 estudiantes participaron en el estudio, divididos en tres grupos: dos experimentales y uno de control. Para el análisis estadístico se empleó el ANOVA de una vía para examinar tanto las condiciones iniciales, como después de la intervención de los tres grupos. Para establecer las diferencias intragrupo y el índice de mejora, se empleó la prueba T de Student para muestras relacionadas. Los resultados, tanto cualitativos como cuantitativos, muestran que el uso de rúbricas de autoevaluación impacta positivamente el desempeño escritural. El análisis de las percepciones sobre las rúbricas de auto y coevaluación indica que estas permiten comprometer a los estudiantes con su propia formación como escritores y adquirir conciencia de la dimensión evaluativa como parte constitutiva del proceso escritural.

• English

  This article presents the results of a study whose objective was to analyze the impact of self-evaluation and co-evaluation rubrics on writing performance and the perception of this evaluative strategy in university students who are training as teachers. The research methodology was analytical with a mixed quasi-experimental design. A total of 54 students participated in the study, divided into three groups: two experimental and one control group. For the statistical analysis, a one-way ANOVA was used to examine both the initial and post-intervention conditions of the three groups. To establish intragroup differences and the rate of improvement, Student's t-test for related samples was used. The results, both qualitative and quantitative, show that the use of self-assessment rubrics positively impacts writing performance. The analysis of the perceptions of the self-and co-assessment rubrics indicates that they allow students to engage in their training as writers and to acquire an awareness of the evaluative dimension as a constitutive part of the writing process.

• português

  Este artigo apresenta os resultados de um estudo cujo objetivo foi analisar o impacto do uso de rubricas de autoavaliação e coavaliação no desempenho da escrita e a perceção sobre esta estratégia avaliativa em estudantes universitários com formação docente. A metodologia da pesquisa foi analítica com um desenho quase-experimental de tipo misto, da qual participaram um total de 54 alunos no estudo, divididos em três grupos: dois experimentais e um de controle. Para a análise estatística, usou-se a ANOVA de uma via para examinar tanto as condições iniciais, quanto depois da intervenção dos três grupos. Para estabelecer as diferenças intragrupo e o índice de melhora, o teste T de Student foi usado para amostras relacionadas. Os resultados, tanto qualitativos quanto quantitativos, mostram que o uso de rubricas de autoavaliação impacta positivamente o desempenho da escrita. A análise das percepções sobre as rubricas de auto e coavaliação indica que estas permitem que os alunos se comprometam com sua própria formação como escritores e adquiram consciência da dimensão avaliativa como parte constitutiva do processo de escrita.