Buenas prácticas para la dirección escolar: Aplicación en Chile de un modelo de competencias profesionales para la gestión escolar

• Francisca Gómez Gajardo ^[1] ; Ignacio de los Ríos ^[1]
  1. [1] Universidad Politécnica de Madrid

     Universidad Politécnica de Madrid

     Madrid, España

     
• Localización: Proceedings from the 18th International Congress on Project Management and Engineering: (Alcañiz, July 2014), 2014, ISBN 978-84-617-2742-1, págs. 2137-2152
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Best practices for school leaders: Implementation of a professional competence model for school management in Chile
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• Resumen
  • español

    En Chile, durante las últimas tres décadas se han desarrollado y consolidado procesos de descentralización cuyo principal objetivo ha sido mejorar la gestión de los centros escolares a través del traspaso de responsabilidades y recursos de la educación y, así, mejorar el resultado de los aprendizajes, reduciendo la brechas de equidad entre escuelas y territorios. Es así como, se ha generado una evolución de la dirección escolar desde un concepto de dirección administrativa hacia la gestión escolar, en el cual los directores pasan a ser gestores de proyectos educativos. A partir de un modelo de competencias profesionales para directivos escolares, propuesto a partir de los lineamientos de IPMA, el presenta articulo presenta un análisis de buenas prácticas para la dirección escolar desde la perspectiva de las competencias, permitiendo generar un cruce entre competencias y la gestión de las escuelas desde la perspectiva de la ingeniería de proyectos. Los resultados evidencian que los diferentes elementos de competencia, tienen pesos relativos de acuerdo al ámbito de gestión directiva y su análisis puede ser considerado un elemento estratégico en la planificación y desarrollo del proyecto educativo.

  • English

    In Chile, during the last three decades there has been a strong decentralization process whose main objective has been to improve the management of schools through the transfer of responsibilities and resources of education and thus improve the outcome of learning, reducing equity gaps between schools and territories. This is how, there has been an evolution of school principals´ professional profile from an administrative to a management approach, in which principals have become project managers of educational projects. From a competence model for school leaders, based on IPMA guidelines, the present article presents an analysis of best practices for school management, allowing to generate a link between competencies and school management, from the perspective of project management. Results showed that the different competence elements, have relative weights according to the different practice fields, and that this analysis can be considered as a strategic element in educational project planning and development.