Resumen de Inclusión del alumnado con discapacidad visual. ¿Cuáles son las necesidades de formación del profesorado de música?
Angela María Pino Hoyos, Laia Viladot
- español
La educación musical de estudiantes con discapacidad visual plantea actualmente innumerables retos en lo que se refiere a la inclusión. Este artículo se propone conocer en profundidad lo que existe en cuanto a formación del profesorado en este ámbito específico e identificar los aspectos más cruciales que deben tenerse en cuenta. Con este propósito, se plantea un diseño que combina el análisis cualitativo de contenido y el análisis cualitativo de documentos, mediante el cual se analizan dos programas de formación especializados en este campo y, adicionalmente, se analizan documentos relevantes sobre esta temática publicados en los últimos 20 años. Los documentos son examinados con el propósito de ver si pueden aportar datos adicionales a los suministrados por las formaciones, e incluyen guías didácticas, artículos sobre buenas prácticas y documentos de investigación. Tras un detallado análisis, emergen unas categorías y subcategorías que muestran los aspectos necesarios para gestionar el reto de la inclusión en el aula de música, dando luz a los procedimientos y recursos pedagógicos que se han de tener en cuenta en programas de formación de este tipo. Para concluir, los documentos confirman la información encontrada en las formaciones en materia de recursos, y se revela la necesidad de que las aportaciones de este estudio sean tenidas en cuenta para el diseño de futuros programas de formación al profesorado de música en el contexto de la inclusión de estudiantes con deficiencias visuales.
- català
L'educació musical d'estudiants amb discapacitat visual planteja actualment innombrables reptes pel que fa a la inclusió. Aquest article es proposa conèixer en profunditat el que existeix en relació a la formació de professorat en aquest àmbit específic i identificar els aspectes més crucials que cal tenir en compte. Amb aquest objectiu, es planteja un disseny que combina l'anàlisi qualitativa de contingut i l'anàlisi qualitativa de documents, mitjançant el qual s'analitzen dos programes de formació especialitzats en aquest camp i, addicionalment, s'analitzen documents rellevants sobre aquesta temàtica publicats en els últims 20 anys. Els documents són examinats amb el propòsit de veure si poden aportar dades addicionals a les subministrades per les formacions, i inclouen guies didàctiques, articles sobre bones pràctiques i documents d'investigació. Després d'un detallat anàlisi, emergeixen unes categories i subcategories que mostren els aspectes necessaris per gestionar el repte de la inclusió a l'aula de música, donant llum als procediments i recursos pedagògics que s'han de tenir en compte en programes de formació d'aquest tipus. Per concloure, els documents confirmen la informació trobada en les formacions en matèria de recursos, i es proclama la necessitat que les aportacions d'aquest estudi es tinguin en compte per al disseny de futurs programes de formació a professorat de música en el context de la inclusió d'estudiants amb deficiències visuals.
- English
Music education for visually impaired pupils currently raises countless challenges concerning inclusion. This paper aims to know in-depth what already exists about teacher training in this specific area and to identify the most crucial points that should be taken into consideration. With this purpose, a strategy that combines both qualitative content analysis and qualitative analysis of documents is followed. Two specialized training programmes in this field are analysed and, additionally, relevant documents about this subject, published in the last 20 years, are also analysed. The documents are examined with the purpose of observing if they could bring additional data apart from the trainings, and include didactic guides, journal articles with information about good practices and research documents. After a careful analysis, some categories and subcategories emerge showing the aspects needed to cope with inclusion inside the music classroom, giving light to the procedures and didactic resources that must be considered in training programmes of this kind. To conclude, the documents confirm the information about resources found in the trainings, and it is revealed that the contributions of this study should be taken into account in the design of future training programmes for music teachers, in the context of inclusion of students with visual impairments.
