Resumen de ¿Promueven los libros de texto la indagación científica?
- español
Este trabajo se centra en el estudio de actividades propuestas en los libros de texto de ciencias en 1º, 3º y 4º curso de Primaria, correspondientes a tres editoriales de amplia difusión. En concreto, se analiza el grado de promoción de estrategias de indagación científica propuesta a los estudiantes. El análisis se centra en la categorización de la demanda de cada una de las actividades que aparecen en la selección de libros, de acuerdo, de acuerdo a un sistema de estrategias científicos. Los resultados muestran una escasa presencia de actividades que promuevan el conjunto de estrategias, apreciándose una gran mayoría de actividades orientadas hacia el desarrollo de estrategias como son la Elaboración escrita, la Descripción oral o la Clasificación, identificación e unión. En consecuencia, se plantea un cambio en las demandas recogidas en los libros de texto coherente con un aprendizaje integral de los procesos que caracterizan a la ciência.
- português
Este trabalho centra-se no estudo de atividades propostas em livros didáticos de ciências de 1º, 3º e 4º ano do Ensino Fundamental, correspondendo a três editoras espanholas. Especificamente, é analisado o grau de promoção de estratégias de investigação científica propostas aos alunos. A análise se concentra na categorização da demanda para cada uma das atividades que aparecem na seleção dos livros, de acordo com um sistema de estratégias científicas. Os resultados mostram uma escassa presença de atividades que promovam o conjunto de estratégias, evidenciando uma grande maioria de atividades de preparação para a escrita, descrição ou classificação oral, identificação e união. Consequentemente, há necessidade de mudanças nos livros didáticos condizentes com uma aprendizagem abrangente dos processos que caracterizam a atividade científica.
- English
This work focuses on the study of the activities proposed in the science textbooks in 1st, 3rd and 4th grade of Primary, corresponding to three widely distributed publishers. Specifically, the degree of promotion of scientific inquiry strategies proposed to students is analyzed. The analysis focuses on the categorization of the demand for teach of the activities that appear in the selection of books, according to a system of scientific strategies. The results show a scarce presence of activities that promote the set of strategies, appreciating a great majority of activities oriented towards the development of strategies such as written preparation or classification, identification and union. Consequently, there is a change in the demands collected in the textbooks consistent with a comprehensive learning of the processes that characterize science.
