Resumen de Representaciones sociales de los docentes sobre los conocimientos ecológicos locales de sus estudiantes en contextos rurales (Mendoza, Argentina)
Carina Llano, Alexandra Barahona, Claudia Campos, Cristina Pampillón González, Laura Nudelman, Gabriela B. Diaz Isenrath
- español
El objetivo de esta investigación versa sobre las representaciones sociales de los docentes rurales de Mendoza (Argentina) acerca de la incorporación de los saberes tradicionales de los estudiantes en la enseñanza sobre la biodiversidad y su conservación. El marco teórico se fundamenta en la idea de representaciones sociales y el gesto pedagógico. La metodología utilizada es de tipo cualitativo. Los resultados evidencian que los maestros adoptan diferentes posturas sobre incorporar en su práctica los saberes provenientes de la diversidad cultural en la que están inmersos. Se concluye que, aunque tienen una actitud crítica frente a la exclusión de la diversidad cultural, sus perspectivas sobre la naturaleza cultural e histórica de la ciencia deben ser fortalecidas.
- português
O objetivo desta pesquisa é conhecer as representações sociais de professores do campo em Mendoza (Argentina) sobre a incorporação de conhecimentos tradicionais dos estudantes no ensino da biodiversidade e sua conservação. O referencial teórico fundamenta-se na ideia de representações sociais e no gesto pedagógico. A metodologia utilizada é qualitativa. Os resultados mostram que os professores adotam diferentes posicionamentos sobre incorporar na sua prática os saberes nativos da diversidade cultural nos quais estão imersos. Conclui sé que, embora tenham uma atitude crítica na relação à exclusão da diversidade cultural, suas perspectivas sobre a natureza culturale histórica da ciência devem ser fortalecidas.
- English
The objective of this research is to study the social representations of rural teachers in Mendoza (Argentina) regarding the incorporation of students' traditional knowledge in the teaching of biodiversity and its conservation. The theoretical framework is based on the idea of social representations and the pedagogical gesture. The methodology used is qualitative. The results show that the teachers adopt different positions on incorporating into their practice the knowledge coming from the cultural diversity in which they are immersed. It is concluded that, although they have a critical attitude towards the exclusion of cultural diversity, their perspectives on the cultural and historical nature of science must be strengthened
