Expectativas dos estudantes dos Cursos Técnicos Superiores Profissionais da Escola Superior Agrária de Bragança: Resultados preliminares

• Maria Isabel Ribeiro ^[1] ; António Fernandes ^[1] ; Luís Santos ^[1]
  1. [1] Instituto Politécnico de Bragança

     Instituto Politécnico de Bragança

     Bragança (Sé), Portugal

     
• Localización: IX Congresso Ibérico de Agroengenharia: Livro de Atas / coord. por José Carlos Barbosa, António Castro Ribeiro, 2018, ISBN 978-972-745-247-7, págs. 237-246
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Professional Higher Technical Courses of the Bragança Higher Agriculture School: Preliminary results about Students Expectations
• Texto completo no disponible (Saber más ...)
• Resumen
  • español

    As formas de ensino destinadas aos adultos apresentam duas características em comum, nomeadamente, aparticipação voluntária e a frequência de um curso que serve um objetivo específico. Embora alguns possamfazer a escolha e optem por frequentar um curso por razões sociais e outros possam não saber claramente oque pretendem, todos eles têm em mente um propósito e, se não o conseguirem alcançar, mais cedo ou maistarde abandonarão o curso.Esta investigação teve como objetivos conhecer as expectativas dos estudantes do Curso Técnico SuperiorProfissional que frequentam; perceber que atributos consideram ser mais importantes para a sua escolha; e,identificar os fatores que mais contribuíram para o nível de satisfação com o curso até ao momento. Foidesenvolvido um estudo quantitativo e transversal baseado num questionário desenvolvido com base naliteratura. O questionário foi administrado por e-mail, durante o mês de janeiro de 2017, após obtida aautorização por parte dos responsáveis da instituição. Os dados foram tratados com recurso ao software SPSS23.0. Foram validados, até ao momento, 27 questionários de três localidades, designadamente, Amarante(7,4%), Bragança (55,6%) e Marco de Canaveses (37%).Os estudantes, com idades compreendidas entre os 18 e os 39 anos, são na sua maioria do género masculino(77,8%), fazem parte de agregados familiares constituídos por 3 elementos (51,9%), com um rendimentomensal até 1000 euros (65,6%). A maioria dos estudantes está deslocada (66,6%), a uma distância, igual ousuperior, a 50 km da sua residência.Relativamente aos fatores que motivaram a escolha e a frequência do curso, os mais valorizados foram, porordem decrescente de importância, o gosto pela área (88,9%), a possibilidade de poder continuar os estudos(37,0%), a influência dos pais (33,3%) e o potencial do curso em termos de saídas profissionais (18,5%).Melhorar as condições de funcionamento dos cursos deslocalizados e intensificar a relação aluno/escola podecontribuir para a fidelização e aumento do nível de satisfação.

  • English

    Forms of education for adults have two characteristics in common, namely, voluntary participation and the frequency of a course serving a specific purpose. Although some may make the choice and choose to attend a course for social reasons and others may not know clearly what they want, they all have a purpose in mind and, if they cannot achieve it, sooner or later, they will drop out.This research had as objectives: to know students expectations of the Professional Higher Technical Course thatthey attend; to perceive which attributes they consider being most important for their choice; and, to identify the factors that contributed the most to the satisfaction level with the course. A quantitative and cross sectional study was conducted based on a questionnaire developed based on the literature. The questionnaire was applied by e-mail, during January 2017, after obtaining the authorization from the responsible of the school. The data were processed using SPSS 23.0 software. To date, 27 questionnaires from three localitieshave been validated, namely Amarante (7.4%), Bragança (55.6%) and Marco de Canaveses (37%).The students, aged between 18 and 39 years, are mostly males (77.8%), are part of a household with 3individuals (51.9%), with a monthly income up to 1000 euros (65.6%). The majority of the students are displaced (66,6%), at a distance, equal or superior to 50 km from their residence.Regarding the factors that motivated the choice and the frequency of the course, the most valued were, in descending order of importance, the love at the area (88.9%), the possibility to continue the studies (37.0%), the parents influence (33,3%) and the course potential in the labor market (18.5%).Improving the working conditions of the delocalized courses and intensifying the student/school relationship can contribute to the loyalty and to increase the satisfaction level.