Lengua y literatura en la historia de la formación docente para la educación primaria argentina

• Oviedo, Maria Inés ^[1]
  1. [1] Universidad Nacional de La Plata

     Universidad Nacional de La Plata

     Argentina

     
• Localización: Itinerarios Educativos, ISSN 1850-3853, ISSN-e 2362-5554, Nº. 15, 2021
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Language arts in the history of teacher education for elementary education in Argentina
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• Resumen
  • español

    El artículo recorta aspectos trabajados en nuestra tesis doctoral, la que busca comprender cómo se desarrolla la formación docente en nuestro país, en particular en la provincia de Buenos Aires y, específicamente, en la disciplina escolar Lengua y literatura. Consideramos a esta disciplina como un producto genuino del sistema y de la cultura escolar, por lo que resulta pertinente analizarla respecto de las reformas educativas que impactaron en el sistema formador. Por ello, relevamos los cambios producidos en la estructuración de la formación docente de nuestro país, porque conocer las modificaciones realizadas al modelo normalista nos permite ubicar los períodos en los que también se fue conformando la disciplina escolar, dotándola de sentidos que aún permanecen, aunque en la actualidad se encuentra reconfigurada en nuevos objetos (didáctica de la lectura, didáctica de la escritura, didáctica de la reflexión sobre el lenguaje, didáctica de la oralidad, de las prácticas del lenguaje, entre otros). No se trata solo de ubicar temporalmente los cambios en la estructuración de la formación docente, sino de cartografiar un panorama de reformas que impactan en la construcción de lo que se entiende por formación docente en el área de nuestro interés.

  • English

    The present article extracts some aspects addressed in our doctoral thesis that was aimed at analyzing how teacher education programs are developed in our country, particularly in the province of Buenos Aires and, specifically, in the school subject language arts. We consider this discipline as a genuine product of the school system and culture, so that it must be analyzed in relation to the education reforms that had an impact on the teacher education system. For this reason, we drew up the changes produced in the structure of teacher education processes in our country. Gathering those modifications that were introduced in the normalization model allows us to delimit the periods of the school discipline configuration that provided it with meanings and senses that still remain, even though it is currently reconfigured in new objects (didactics of reading, didactics of writing, didactics of reflection on language, didactics of orality, of language practices, among others). In this way, it is not just a matter of temporally tracing the changes in the structure of teacher education processes, but rather of mapping the reforms that impact on the construction of what is understood by teacher education in our area of concern