Family bilingualism and home literacy environment in the context of Cyprus migrants

• Sviatlana Karpava ^[1]
  1. [1] University of Cyprus

     University of Cyprus

     Chipre

     
• Localización: Elia: Estudios de lingüística inglesa aplicada, ISSN 1576-5059, Nº. Extra 21, 2021 (Ejemplar dedicado a: Bilingualism and Heritage Languages), págs. 93-138
• Idioma: inglés
• Títulos paralelos:
  • Bilingüismo familiar y entorno de alfabetización en el hogar en el contexto migrante de Chipre
• Enlaces
  • Texto completo
• Resumen
  • español

    El entorno de alfabetización en el hogar (HLE) implica varias experiencias de interacción oral y escrita de los niños y los padres en una familia (Aram & Levin, 2002; Leseman & de Jong, 1998). El HLE afecta el desarrollo de la lectura y la escritura a través de experiencias de alfabetización formales e informales (Sénéchal & LeFevre, 2002). Las condiciones directas e indirectas de HLE brindan oportunidades y experiencias a los niños (Burgess et al., 2002; Burgess, 2011). En este estudio examinamos el HLE de familias de habla rusa en Chipre y cómo afecta el uso, mantenimiento y transmisión de la lengua heredada (HL), así como el desarrollo del lenguaje y la alfabetización en lenguas minoritarias y mayoritarias. Ochenta familias estaban bajo investigación: 40 de matrimonio mixto y 40 familias de inmigrantes de habla rusa que residían en Chipre. Se implementó la recolección de datos con métodos mixtos; El análisis se basó en las respuestas de los participantes a cuestionarios escritos y entrevistas semiestructuradas orales, así como en observaciones con un enfoque en la demografía de los padres, la educación, los hábitos y actividades de alfabetización, las creencias de escritura y lectura sobre lenguas minoritarias y mayoritarias (Burgess et al., 2002). Los resultados del estudio indicaron que los padres de habla rusa en contextos de inmigrantes se dan cuenta de la importancia de las experiencias (tempranas) de alfabetización infantil en el hogar y tratan de mejorar estas experiencias tanto en ruso como en el (los) idioma (s) mayoritario (s) a través de la enseñanza (in) directa y actividades compartidas centradas en el significado. Diferentes factores afectan el HLE de los inmigrantes rusos en Chipre, como el tipo de familia, SES, nivel de educación de los padres, trayectorias de vida y experiencia, identidades lingüísticas y culturales, estatus en la sociedad, planes futuros de residencia, educación y carrera de sus hijos.

  • English

    The home literacy environment (HLE) involves various oral and written interactions amongst children and parents in a family (Aram & Levin, 2002; Leseman & de Jong, 1998). HLE affects reading and writing development via formal and informal literacy activities (Sénéchal & LeFevre, 2002). Through direct and indirect conditions, HLE may provide opportunities and experiences to children (Burgess, 2011; Burgess et al., 2002). This study examined the HLE of Russian-speaking families in Cyprus and its effects on heritage language (HL) use, maintenance and transmission as well as language and literacy development in minority and majority languages. Eighty families residing in Cyprus participated in the study: 40 mixed-marriage and 40 Russian-speaking immigrant families, and data was collected through mixed methods. In other words, data collection instruments included written questionnaires, oral semi-structured interviews and observation, which focused on parental demographics, education, literacy habits and activities, writing and reading beliefs regarding minority and majority languages (Burgess et al., 2002). Results indicated that Russian-speaking parents in this immigrant context realise the importance of (early) child literacy experiences at home and try to enhance these experiences, both in Russian and the majority language(s), via (in)direct teaching and code/meaning-focused shared activities. Different factors affecting the HLE of Russian-speaking immigrants in Cyprus include family type, socio economic status (SES) level of parents’ education, personal trajectories and experience, linguistic and cultural identities, plans for residency, and their children’s education and career.