Percepciones de profesores mexicanos de la enseñanza del inglés basada en contenidos del Estado de Guanajuato: Una perspectiva dual

• Lara Herrera, Romero ^[2] ; Geoffrey Richter, Kenneth ^[1] ; Razo Colunga, Luis Omar ^[3] ; González Espejel, Luis Daniel ^[2]
  1. [1] Universidad de Guanajuato

     Universidad de Guanajuato

     México

     
  2. [2] Escuela Nacional de Estudios Superiores, Unidad León
  3. [3] Universidad de La Salle

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• Localización: Entreciencias: Diálogos en la sociedad del conocimiento, ISSN-e 2007-8064, Vol. 4, Nº. 9 (Abril - Julio), 2016, págs. 97-108
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Mexican Teachers’ Perceptions of Teaching English through Content Based Instruction in the State of Guanajuato Mexico: A Dual Perspective
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    Este artículo se centra en la percepción de profesores mexicanos de inglés sobre la enseñanza del idioma basada en contenidos. Los profesores, objeto de estudio, tienen una perspectiva dual: aprendieron el idioma inglés a través de contenido y ahora enseñan inglés aplicando el mismo método de enseñanza. Se utilizó una metodología con enfoque cualitativo; se aplicaron entrevistas semi-estructuradas a los participantes con el fin de entender sus experiencias y percepciones sobre el tema. Las entrevistas se centran en la percepción de los docentes en relación con la instrucción basada en contenidos y determinan si los participantes recomendarían o no el método. Los resultados sugieren que a pesar de haber aprendido inglés a través de contenidos, los participantes no lo recomendarían debido al contexto en el que se encuentran actualmente. Recomendaciones para futuras investigaciones son presentadas en las conclusiones.

  • English

    This article focuses on Mexican teachers’ perception of teaching English through content-based pedagogy from a dual perspective. The teachers in this study learned English through content-based learning and are now teaching English using the same method. A qualitative approach was used in order to understand the participants lived experience through semistructure interviews. The interviews focused on teachers’ perception regarding Content-Based Instruction and determining whether the participant would recommend content-based teaching or not. The data suggested that despite participants having learned English through content they would not recommend it due to inappropriate context. Recommendations for further research are suggested.