Resumen de Pareamento de estímulos e aquisição de comportamento verbal em crianças com TEA

Carlos Barbosa Alves de Souza, Lorraine Calandrini

• English

  Many occasions for the development of verbal repertoire take place in everyday interactions, as children listen to other people talking about objects or events, without any responses being required of them. The stimulus pairing observation procedure (SPOP) models this everyday situation and has been used to investigate verbal learning in individuals with typical and atypical development. Some studies have suggested that alternating SPOP with testing (SPOP-test cycles) favors the acquisition of verbal repertoires in children and adolescents with Autism Spectrum Disorder (ASD). We used an across-subjects multiple probe design with alternating treatments to compare the effects of SPOP-Test cycles with SPOP followed by testing after training is completed on the learning of listener and speaker responses by three children with ASD. The results showed that SPOP was effective for training both kinds of repertoires and that alternating SPOP with testing was more effective than testing after training. We discuss possible reasons for the superior effect of SPOP-test cycles, its interaction with prior verbal repertoire, and the importance of screening for preexisting bidirectional naming repertoires. We conclude that the SPOP-test cycle is a useful strategy for fostering incidental learning of speaker and listener repertoires in individuals with ASD.

• português

  Muitas das oportunidades de aprendizagem de repertórios verbais ocorrem nas interações cotidianas quando crianças escutam outras pessoas falando sobre os objetos/eventos, sem demandar respostas das crianças. Um procedimento que se assemelha a este tipo de interações é o procedimento de observação de pareamento de estímulos (SPOP). Alguns estudos têm sugerido que a alternância de SPOP e testes (ciclos de SPOP-teste) poderia favorecer a aquisição dos repertórios verbais em crianças e adolescentes com Transtorno do Espectro Autista (TEA). Este estudo investigou o efeito de ciclos de SPOP-teste comparativamente à implementação do SPOP com testes apenas ao final do treino, na aquisição de respostas de ouvinte e tato de três crianças com TEA. Verificou-se a eficácia do SPOP para induzir estes repertórios em crianças com TEA, e que os ciclos de SPOP-teste podem ser mais eficientes comparativamente à implementação do SPOP com testes no final do treino. Discute-se o papel da alternância dos pareamentos e testes na efetividade do SPOP, a relação entre o nível do repertório verbal de indivíduos com TEA e a efetividade dos ciclos de SPOP-testes, e a importância da realização de pré-testes dos diferentes repertórios de nomeação bidirecional dos indivíduos antes da implementação do SPOP.