Resumen de La escuela en la pandemia: Reflexiones sobre lo escolar en tiempos dislocados
- español
La pandemia ha cambiado la “domiciliación” de lo escolar, trasladándola hacia el espacio doméstico. Este artículo se pregunta por los efectos de esta domestización de las escuelas, particularmente cuando se la considera en su intersección con las desigualdades preexistentes y con las tecnologías y las pedagogías disponibles. El argumento central es que, de manera contraria a lo que sostienen los argumentos tecnofílicos, estos cambios introducen numerosas tensiones difíciles de resolver, y permiten ver la relevancia de la estructura material y simbólica de la escuela para producir un espacio otro que haga lugar a una autonomía intelectual y afectiva progresiva. También se presenta la idea de que la clase es un entorno socio-técnico particular que habilita formas de trabajo con los saberes, a la par que organiza a los cuerpos y los tiempos en actividades que deberían proponer desafíos intelectuales; esto está desacomodado en los arreglos educativos improvisados en la emergencia, que muestran un desplazamiento de los énfasis y jerarquías del trabajo escolar. En la parte final, se esbozan claves para debatir algunos de los aprendizajes de estos tiempos dislocados.
- English
The pandemic has changed the “domiciliation” of schooling, bringing it into the domestic space. This article questions the effects of the “domestization” of schools, particularly when it is considered at its intersection with pre-existing inequalities and with available technologies and pedagogies. The central argument is that, contrary to what the technophilic arguments state, these changes introduce numerous tensions that are difficult to resolve, and show the relevance of the material and symbolic structure of the school to produce an other space that gives rise to a progressive intellectual and affective autonomy. It is also argued that the classroom is a particular socio-technical environment that enables ways of working with knowledge while organizing bodies and times in activities that should pose intellectual challenges; this is misaligned in the improvised educational arrangements in the emergency, which show a shift in emphasis and hierarchies of the school work. In the final part, keys are outlined to discuss some of the lessons learned from these dislocated times.
- português
A pandemia tem mudado a “domiciliação” do escolar, transladando-a para o espaço doméstico. Este artigo questiona sobre os efeitos dessa domestização das escolas, particularmente quando ela é considerada em sua intersecção com as desigualdades pré-existentes e com as tecnologias e as pedagogias disponíveis. O argumento central é que, de maneira contrária ao que afirmam os argumentos tecnofílicos, essas mudanças introduzem numerosas tensões difíceis de resolver, e permitem ver a relevância da estrutura material e simbólica da escola para produzir um espaçooutroque dê lugar a uma autonomia intelectual e afetiva progressiva. Também é apresentada a ideia de que a sala de aula é um entorno sociotécnico particular que habilita formas de trabalho com os saberes, ao tempo que organiza os corpos e os tempos em atividades que propõem desafios intelectuais; isso está desalinhado nos arranjos educacionais improvisados na emergência, que mostram um deslocamento da ênfase e hierarquias do trabalho escolar. Na parte final, esboçam-se chaves para debater alguns dos aprendizados desses tempos deslocados.
