Resumen de Enseignement de la production de textes écrits par le moyen de métonymies en français langue étrangère
Sara Quintero Ramírez, Hugo Trejo González
Dans cet article, nous présentons les résultats les plus importants d’une séquence didactique qui vise la production de textes écrits à travers l’analyse exhaustive et la réalisation d’exercices textuels qui exploitent la figure rhétorique de la métonymie dans le processus d’enseignement-apprentissage du français langue étrangère (FLE). Pour notre proposition, nous partons de l’idée de la métonymie comme une ressource anaphorique qui est fréquemment utilisée pour la structuration d’un article de presse, en particulier de l’article sportif (cf. Quintero, 2017, 281). Cette proposition est mise en œuvre dans un groupe d’étudiants du troisième semestre de la Licence en Didactique du Français comme Langue Étrangère (LIDIFLE) à l’Université de Guadalajara. Ces étudiants sont censés avoir un niveau A2 d’après le Cadre Européen Commun de Référence pour les Langues (CECRL). Dans ledit groupe, nous proposons un éventail d’activités tout au long d’une unité didactique, telles que l’analyse de textes, l’identification de la fonction qu’assument les métonymies au niveau textuel, la reformulation d’énoncés, la rédaction de textes, entre autres. Par l’intermédiaire des activités proposées, notre objectif est de dévoiler jusqu’à quel degré les apprenants se servent de cette figure rhétorique pour la rédaction des genres discursifs pareils à ceux qui sont analysés dans notre séquence didactique. Pour ce faire, nous devons déterminer si les apprenants arrivent à identifier les métonymies les plus fréquentes des textes examinés et leur fonction textuelle respective. A travers cette étude, nous contribuons à la didactique du FLE, plus concrètement à la didactique de l’écrit.
