Escrita colaborativa da Geração Z com uso de metodologias ativas em cursos de Engenharia

• Autores: Renata Santos
• Localización: Didácticas Específicas, ISSN-e 1989-5240, Nº 26, 2022, págs. 8-24
• Idioma: portugués
• Títulos paralelos:
  • Collaborative writing of Generation Z using active methodologies in engineering courses
• Enlaces
  • Texto completo
• Resumen
  • español

    En las clases de lengua portuguesa para estudiantes de ingeniería en una universidad pública federal en Brasil, desde 2013, se ha llevado a cabo un proyecto didáctico, basado en metodologías activas, con centrarse en la escritura colaborativa. El objetivo de este estudio cualitativo es reflexionar sobre los procedimientos didáctico-metodológicos para el aprendizaje de la escritura colaborativa en clases de lengua portuguesa con estudiantes universitarios que desarrollan investigaciones relacionados con la ingeniería. De 2013 a 2020, se prepararon 280 artículos, de los cuales 67 fueron presentados y 44 presentados y publicados. Desde el momento en que comenzaron a usarse estrategias activas para escribir artículos, la incidencia del plagio disminuyó y los textos representaron la escritura colaborativa.

  • English

    In Portuguese language classes for undergraduate students of engineering courses at a federal public university in Brazil, since 2013, a didactic project has been carried out, based on active methodologies, with focus on collaborative writing. The objective of this qualitative study is to reflect on the didactic-methodological procedures for learning collaborative writing in Portuguese language classes with undergraduates who develop research, usually theoretical-conceptual or field, in which they investigate problems related to engineering. From 2013 to 2020, 280 articles were prepared, of which 67 were submitted and 44 presented and published. From the moment that active strategies for writing articles began to be used, the incidence of plagiarism fell and the texts represented collaborative writing.

  • português

    Nos cursos de engenharia, em aulas de Língua Portuguesa para graduandos do 1º e 2º períodos de uma universidade pública federal de Minas Gerais (Brasil), tem sido realizado, desde 2013, um projeto didático, embasado pelas metodologias ativas, com foco na escrita colaborativa. O objetivo deste estudo qualitativo é refletir sobre os procedimentos didático-metodológicos para a aprendizagem da escrita colaborativa em aulas de Língua Portuguesa com graduandos em engenharia. De 2013 a 2020, foram elaborados 280 artigos, sendo 67 submetidos e 44 apresentados e publicados. Desde o momento em que se passou a utilizar estratégias ativas para escrita dos artigos, a incidência de plágio caiu e os textos representavam a escrita colaborativa e não um texto fragmentado e elaborado em partes.