Resumen de As concepções dos professores sobre o processo de ensino para um aluno com deficiência intelectual

Rosemar Santos Soares, Fernanda de Araújo Binatti Chiote

• português

  O presente artigo tem por objetivo analisar as concepções dos professores sobre o processo de ensino para um aluno com deficiência intelectual nas séries finais do ensino fundamental. Toma como referencial teórico a abordagem histórico-cultural, tendo como principal referência os estudos de Vigotski (1983, 1997) sobre o desenvolvimento infantil e defectologia. O estudo consistiu numa pesquisa exploratória por meio de um estudo de caso. A entrevista foi a principal fonte de coleta dos dados. Teve como sujeitos duas pedagogas e três professores (dois de sala regular e um de educação especial) que atuavam com Bob, aluno com deficiência intelectual. As análises apontam para: uma concepção de ensino-aprendizado ainda pautado na adaptação do aluno com deficiência intelectual à escola; o fato de os professores das disciplinas transferirem o processo de ensino dos conteúdos para a professora especializada, na confecção de atividades e materiais adaptados de modo que o aluno com deficiência intelectual as realiza; o foco nas dificuldades do aluno, o que gera ações minimizadas em relação ao ensino dos conteúdos escolares. Os planejamentos conjuntos dos professores regentes com as professoras de educação especial são considerados como um desafio dentro da organização e dinâmica escolar. Os relatos apresentados revelam que a ação educativa com Bob ainda se baseia em ofertar ao aluno aquilo que ele já dá conta de fazer, limitando as aprendizagens e consequentemente o desenvolvimento do aluno.

• English

  This article aims to analyze the conceptions of teachers about the teaching process for a student with intellectual disabilities in the final grades of elementary school. It takes as theoretical reference the cultural-historical approach, mainly referenced on the studies of Vygotsky (1983, 1997) about child development and defectology. The study consisted of an exploratory search through a case study. The interview was the main source of data collection. It had as subjects two pedagogues and three teachers (two of them were regular classroom teachers and the other one was a special education teacher) who worked with Bob, student with intellectual disabilities. The analyzes point to: a conception of teaching-learning process still based on the adaptation of students with intellectual disabilities to the school; the fact that teachers of subjects transfer the teaching process of the content for the specialized teacher in the production of activities and adapted materials so that students with intellectual disabilities may carry them out; focus on the difficulties of the student, which generates minimized actions in their relation to the teaching of school subjects. The joint planning of regular classroom teachers with special education teachers is regarded as a challenge within the organization and school dynamics. The reports presented show that the educational action with Bob is still based on offering the student what he already achieves, restricting the learning process and consequently the development of the student.