Resumen de Inclusão escolar de educandos com transtorno do espectro do autismo na educação infantil do município de Lages-SC

Rosymeri Bittencourt dos Reis, Lurdes Caron

• English

  In regular education, the inclusion of students with Autism Spectrum Disorder (ASD) conceives a field under construction marked by different ways of understanding them in their development, possibilities, attitudes and way of perceiving the world around them. This article deals with the School inclusion of students with Autism Spectrum Disorder in early childhood education in the city of Lages-SC. Its objective is: To identify the conceptions of support teachers at the Lages Early Childhood Centers regarding the inclusion of students with ASD. The theoretical basis included research on bibliographical and documentary sources. The study is of qualitative approach. The methodology used a semistructured interview with four inclusion support teachers who, in their classes, had students with ASD. The teachers' responses were analyzed based on Moraes and Galiazzi's (2014) discursive textual analysis methodology. The categories for analysis were: Child Education. school inclusion and Autism Spectrum Disorder. This last category, without going into the merits of the subdivisions of the TEA. From the interviews it can be seen that the teachers work in an inclusive perspective; conceiving inclusive education as opportunities for all learners with ASD. However, there is a need to invest in continuing education for teachers.

• português

  No ensino regular, a inclusão de educandos com Transtorno do Espectro do Autismo (TEA) concebe um campo em construção marcado pelos diferentes modos de compreendê-los em seu desenvolvimento, possibilidades, atitudes e modo de perceber o mundo que os cerca. Este artigo trata da Inclusão escolar de educandos com Transtorno do Espectro do Autismo na educação infantil do município de Lages – SC. Tem como objetivo identificar concepções de professoras de apoio de Centros de Educação Infantil de Lages sobre a inclusão de educandos com TEA. A fundamentação teórica contou com pesquisa em fontes bibliográficas e documentais. O estudo é de abordagem qualitativa. A metodologia fez uso de entrevista semiestruturada com quatro professoras de apoio à inclusão que, em suas turmas, tinham educandos com TEA. As respostas das professoras foram analisadas com base na metodologia de análise textual discursiva de Moraes e Galiazzi (2014). As categorias para análise foram: educação infantil, inclusão escolar, Transtorno do Espectro do Autismo. Esta última categoria, sem entrar no mérito das subdivisões do TEA. A partir das entrevistas constata-se que as professoras trabalham em uma perspectiva inclusiva; concebem a educação inclusiva como oportunidades a todos os educandos com TEA. No entanto, há necessidade de investir na formação continuada para professores.