Os desafios da formação e atuação em sala de aula: as perspectivas dos professores em escolas do campo no município de Castelo (ES) diante da educação inclusiva

• Valani, Raquel ^[1] ; Rocha Oliveira, Cristiane Lopes ^[1]
  1. [1] Universidade Federal de Viçosa

     Universidade Federal de Viçosa

     Brasil

     
• Localización: Revista Educação Especial em Debate, ISSN-e 2525-5932, Vol. 4, Nº. 8, 2019 (Ejemplar dedicado a: Revista Educação Especial em Debate), págs. 113-124
• Idioma: portugués
• Títulos paralelos:
  • The challenges of training and classroom activity: the perspectives of teachers of schools in rural area at the municipality of Castelo (ES) facing inclusive education
• Enlaces
  • Texto completo
• Resumen
  • English

    In the present work, the interfaces associated with Inclusive Education and Rural Education, in the city of Castelo (ES), are analyzed from the perspective of teachers who have students with disabilities, enrolled regularly in the final years of Elementary School, in the rural area school in 2018. For this, the methodology chosen has an exploratory, descriptive character, with a qualitative approach, using a semi-structured questionnaire applied to forty teachers of said context. In this way, it was possible to perceive the shocking fragility of the educational system, with respect to the effective inclusion in the schools, since the teachers reported having to face great difficulties in the creation of pedagogical proposals, in addition to claiming a lack of professional training and effective public policies to meet this demand.

  • português

    No presente trabalho, analisam-se as interfaces associadas à Educação Inclusiva e à Educação do Campo, na cidade de Castelo (ES), a partir da perspectiva dos docentes que possuem alunos com deficiência, matriculados regularmente nos anos finais do Ensino Fundamental, nas escolas do Campo em 2018. Para tanto, a metodologia escolhida possui caráter exploratório, de cunho descritivo, com abordagem qualitativa, utilizandose um questionário semiestruturado aplicado a quarenta professores do referido contexto. Desse modo, foi possível perceber a impactante fragilidade do sistema educacional, no que diz respeito à inclusão efetiva nas escolas, uma vez que os docentes relataram enfrentar grandes dificuldades na criação de propostas pedagógicas, além de alegarem falta de formação profissional e de políticas públicas efetivas para atender a essa demanda.