Plano individual de transição: percurso de sucesso para alunos com necessidades educativas especiais

• Fânzeres, Luís ^[1] ; Cruz-Santos, Anabela ^[1] ; Santos, Sofia ^[2]
  1. [1] Universidade do Minho

     Universidade do Minho

     Braga (São José de São Lázaro), Portugal

     
  2. [2] Universidade de Lisboa

     Universidade de Lisboa

     Socorro, Portugal

     
• Localización: Revista Educação Especial em Debate, ISSN-e 2525-5932, Vol. 4, Nº. 8, 2019 (Ejemplar dedicado a: Revista Educação Especial em Debate), págs. 5-21
• Idioma: portugués
• Títulos paralelos:
  • Individual transition plan: successful pathway for students with special educational needs
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  • português

    A Escola deve responder a todos e a cada estudante através de currículos e aquisições, bem como no planeamento da vida pós-escolar, ajustando e diferenciando os percursos educativos individuais, especialmente no que toca aos alunos com Necessidades Educativas Especiais (NEE). O Plano Individual de Transição (PIT) para a vida adulta identifica, fundamentadamente, as ações destinadas a promover a transição destes alunos, potenciando proficiências e aprendizagens inerentes à escolaridade obrigatória, para o exercício de uma atividade profissional, com adequada inserção social. Desta forma se percebe a relevância e o impacto que um PIT de qualidade assumirá no percurso educativo dos alunos com necessidades educativas, que se confrontam com mais barreiras para o sucesso na vida adulta. Nem todos os países europeus utilizam o termo PIT, existindo uma diversidade de termos. Apesar destas diferenças, existe um claro consenso entre os países relativamente à necessidade e ao benefício da elaboração deste instrumento de trabalho. Neste artigo procura-se compreender e explanar a importância e a evolução do PIT em Portugal como elemento-base no processo de Transição para a vida Adulta (TVA) dos alunos com NEE, quer em termos legislativos, quer no que respeita ao desenvolvimento de competências vocacionais/profissionais.

  • English

    The School must provide the adequate supports and measures to each and every student, through students centered curriculum including the planning of after-school life, adjusting and varying the individual educational pathways, especially of those students with Special Educational Needs (SEN). The Individual Transition Plan (IPT) for adulthood identifies, fundamentally, the actions designed to promote these student's transition, enhancing the skills and learning inherent to compulsory schooling, for the exercise of a professional activity, with adequate social insertion. The quality of the ITP assumes its relevance and impact in these student’s scholar path, due to their tendency to face more barriers to success in adulthood. Not all European countries use the term IPT, existing a variety of terms. Despite these differences, there is a clear consensus among countries on the need and benefit of developing this working tool. This article aims to understand and explain the importance and evolution of PIT in Portugal as a base element in the process of adulthood life transition (ALT) of students with SEN, both in terms of legislation and with respect to the development of vocational / professional skills.