Resumen de Atendimento educacional especializado no Instituto Federal do Espírito Santo: quais delineamentos? Quais modos de atuação do professor do atendimento educacional especializado?
Carline Santos Borges, Mariza Carvalho Nascimento Ziviani, Renata Clara Costa Perovano
- português
O presente texto, objetiva relatar a experiência de atuação pedagógica de três professoras do atendimento educacional especializado no contexto do Instituto Federal do Espírito Santo – Campus Nova Venécia, Centro-Serrano e Serra, tomando como princípio as frentes de trabalho expostas na Nota Técnica-SEESP/GAB/nº 11/2010. Discute os modos de atuação do Professor de Atendimento Educacional Especializado e tece reflexões sobre as experiências e práticas de ensino colaborativo dos professores de Atendimento Educacional Especializado, dialogando com as percepções dos modos de organização do trabalho nos contextos de inclusão escolar. Adota a concepção do atendimento educacional especializado como ação pedagógica que envolve frentes de trabalho. Para tanto, as práticas pedagógicas das professoras do atendimento educacional especializado baseiam-se na perspectiva Histórico-Cultural em Vygotsky e em estudiosos no campo da Educação Especial como Baptista, Kassar, dentre outros. Metodologicamente, adota a pesquisa do tipo exploratória, com delineamento descritivo-exploratório por relatar três experiências diferentes de professoras do atendimento educacional especializado. Conclui-se que o atendimento educacional especializado é uma ação pedagógica que envolve questões de trabalho para além do contraturno e o professor do atendimento educacional especializado tem papel fundante nesse processo de garantir a inclusão escolar dos estudantes público-alvo da Educação Especial. Ressalta a importância de garantir a permanência de tais professores nos contextos escolares, sobretudo nos Institutos Federais, para que o trabalho tenha continuidade além de se criar e desenvolver a identidade docente do professor do atendimento educacional especializado que muito tem a potencializar na construção da educação inclusiva nas escolas comuns brasileiras.
- English
This text aims to report three teachers’ pedagogical performance experience in specialized educational assistance in the context of the Federal Institute of Espírito Santo - Campus Nova Venécia, Centro-Serrano and Serra, considering as a principle the work fronts exposed in the Technical Note-SEESP / GAB / No. 11/2010. It discusses the manners of action of the Specialized Educational Service Teacher and reflects on their experiences and practices of collaborative teaching, in dialog with the perceptions of the ways of organizing work in contexts of school inclusion. It adopts the concept of specialized educational assistance as a pedagogical action that involves work fronts. To this end, the pedagogical practices of teachers in specialized educational services are based on the Historical-Cultural perspective in Vygotsky and in scholars of the field of Special Education such as Baptista, Kassar, among others. Methodologically, it adopts exploratory research, with a descriptive-exploratory design for reporting three teachers’ different experiences in specialized educational services. It concludes that specialized educational assistance is a pedagogical action that involves work issues beyond the school hour and specialized educational assistance teacher has a fundamental role in this process of ensuring school inclusion of students who are the target group of Special Education. It emphasizes the importance of ensuring the permanence of such teachers in school contexts, especially in Federal Institutes, so that the work has continuity in addition to creating and developing the teaching identity of the specialized educational services teacher, which has much to enhance in the construction of inclusive education in ordinary Brazilian schools.
