Estatísticas de formação de professores de física no Brasil no século XXI

• Marília Alana Costa de Jesus ^[1] ; Renato Santos Araujo ^[1]
  1. [1] Universidade Federal de Sergipe

     Universidade Federal de Sergipe

     Brasil

     
• Localización: Revista de enseñanza de la física, ISSN-e 2250-6101, ISSN 0326-7091, Vol. 33, Nº. 2, 2021, págs. 153-159
• Idioma: portugués
• Títulos paralelos:
  • Physics teacher training statistics in Brazil in the 21st century
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• Resumen
  • English

    The objective of this work is to know the results obtained with various public policies implemented in this century and to quantitatively detail the training of physics teachers in Brazil. This wasdocumentary researchwith a quantitative approach, presenting itself as a descriptive study. The data sources were the documents made available by the Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira, which were submitted to descriptive statistics. As a result, it was possible to point out thatalthoughin the past policies have worsenedthe problem, today they were successful in expanding vacancies, but about a third of face-to-face vacancies and more than 90% of distance vacancies were not filled. It was observed that the distance modality, driven by the UAB system, was responsible for only 18% of the graduates. Conclusionpoint out the need to increase the efficiency of current public policies.

  • português

    O objetivo deste trabalho é conhecer os resultados obtidos com as diversas políticas públicas implementadas nesse século e detalhar quantitativamente a formação de professores de física no Brasil. Foi uma pesquisa documental com uma abordagem quantitativa e se apresenta como um estudo descritivo. As fontes de dados foram os documentos disponibilizados pelo Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira, os quais foram submetidos a estatística descritiva. Como resultado, foi possível apontar que se no passado as políticas agravaram o problema, hoje elas foram exitosas em ampliar as vagas, mas cerca de um terço das vagas presenciais e mais de 90% das vagas a distância não foram preenchidas. A modalidade a distância, impulsionada pelo sistema UAB, foi responsável por apenas 18% dos concluintes. Conclusões apontam a necessidade de se aumentar a eficiência das políticas públicas atuais.