Resumen de Analyse didactique du programme de chimie au Baccalauréat Marocain: Cas de l’évolution des systèmes chimiques

Ali Ouasri

• English

  This article aims to analyse the structure of the Baccalaureate classes chemistry program in Morocco in terms of didactic relationships between content, activities, educational guidelines extracts, and required skills associaited to chemical systems evolution teaching. It is to identify in the pedagogical guidelines and official books program, the taught knowledge on three basic topics: “reversible chemical transformations“, “Chemical equilibrium“, and “Spontanous evolution criterion“. The theoretical framework is based on the didactic reconstruction model, concerning the content structure analysis in terms of knowledge elementarization, leading to key ideas (Duit, 2000), and on the Johnstone triangle model (1993, 1999) retaken by Kermen and Méheut (2009). The required skills for these themes: determining the total or reversible chemical transformation by calculating the final advancement, and the prediction of the system spontaneous evolution by the evolution criterion.

  The reversible transformation is illustrated by pH measurement of a final advancement xf different of the maximal one xmax. The equation reaction modeling the reversible transformation is displayed by symbolism ( ). The reaction quotient Qr expression versus the molar concentrations of dissolved species, for a given state of the system, is given for homogeneous aqueous systems, then generalized for heterogeneous systems. The composition influence of the initial state on xf is discussed. Once the chemical reaction equation is provided, pupils should be able to give the expression of the reaction quotient. The spontaneous evolution criterion aims to compare the reaction quotient of the system in the initial state Qr, i, and the equilibrium constant relating to the involved chemical equation K = Qr, eq.

  However, intentions to provide a dynamic interpretation of the equilibrium state is dislayed without that these intentions have been translated into specific skills. The notion of advancement omnipresent along the program is not defined in the official documents, organizing the teaching of chemistry program in the Baccalaureate class.

• français

  Cet article vise l’analyse de la structure du programme de chimie au Baccalauréat Marocain en termes de rapports didactiques entre contenus, activités, extraits des orientations pédagogiques, et compétences associées à l’enseignement de l’evolution des systèmes chimiques. Il s’agit d‘identifier dans les orientations pédagogiques les savoirs à enseigner pour les trois thèmes de l’evolution des systèmes chimiques : Transformations chimiques non totales, équilibre chimique, et critère d’évolution spontané.

  Le cadre théorique sert du modèle de reconstruction didactique concernant l’analyse de la structure du contenu en termes d‘élémentarisation du savoir pour aboutir à des idées clés (Duit, 2000), et sur le triangle de Johnstone (1993, 1999) repris par Kermen et Méheut (2009). Les compétences exigibles sont: détermination du caractère total ou non total d’une transformation chimique en calculant le taux d’avancement final, et la prédiction du sens d’évolution d’un système par le critère d’évolution.

  La transformation non totale est mise en évidence par la mesure de pH, d’un avancement final xf différent de l’avancement maximal xmax. L’écriture de l’équation de la réaction modélisante d’une transformation non totale est marquée par le symbolisme ( ). L’expression du quotient de réaction Qr en fonction des concentrations molaires des espèces dissoutes, pour un état du système, est donnée pour des systèmes aqueuses homogènes, puis généralisée aux systèmes hétérogènes. L’influence de la composition de l’état initial sur xf est discutéé. Une fois l’équation de la réaction chimique est fournie, les élèves devraient être en mesure de donner l’expression du quotient de réaction mise en jeu. Le critère d’evolution spontannée consiste à comparer le quotient de réaction du système dans l’état initial Qr,i et la constante d’équilibre relative à l’équation chimique mise en jeu K=Qr,eq.

  Cependant, l‘intention de fournir une interprétation dynamique de l’état d’équilibre est affichée dans le programme sans que cette intention soit traduite par des compétences exigibles précises. Concernant la notion d’avancement, omniprésente tout au long du programme, elle n’est pas définie dans les documents officiels portant organiser l’enseignement de de l’evolution des systèmes chimiques au Baccalauréat Marocain