Resumen de Filosofia, encontros, experiências: potência da pesquisa entre escola básica e universidade
Andréa Scopel Piol, Jair Miranda de Paiva
- English
The objective of this article is to investigate transformative movements of research produced in the encounter between university and basic school, lived with students and teachers in the daily life of two public high schools in Aracruz, a city in the interior of Espírito Santo. The research sought to problematize the teaching of philosophy in basic education, in high schools in that municipality. As a theoretical framework, we highlight educational training research, in the conception of Masschelein and Simons (2014), which we take as a force for invention and creative affirmation of our own existence. From a theoretical-methodological point of view, we are inspired by Deleuzo-Guattarian-inspired cartography as process monitoring, from the perspective of Barros-Kastrup (2012), as well as Zeichner's (1998) idea of the need to eliminate the separation between the world of basic education teachers and the world of academic teachers. As a result, we indicate that the journey has transformed us, we are no longer the people of the beginning, because we left that experience transformed. We conclude that we, teachers, are called to reinvent our practice, take risks, open space for thinking, for new actions, new practices. Have we thought and invented our practices? Do we mind our thinking? What do we teach when the purpose is to teach how to think? How do we feel ourselves teachers?
- português
O objetivo deste artigo é investigar movimentos transformadores de uma pesquisa produzidos no encontro entre universidade e escola básica, vividos com estudantes e docentes no cotidiano de duas escolas públicas de Ensino Médio de Aracruz, município do interior do Espírito Santo. A pesquisa buscou problematizar o ensino de filosofia na educação básica, em escolas de ensino médio daquele município. Como referencial teórico, destacamos a pesquisa pedagógica formativa, na concepção de Masschelein e Simons (2014), por nós tomada como força de invenção e afirmação criativa da própria existência. Do ponto de vista teórico-metodológico, nos inspiramos na cartografia de inspiração deleuzo-guattariana como acompanhamento de processos, na perspectiva de Barros-Kastrup (2012), bem como na ideia de Zeichner (1998) da necessidade de eliminar a separação entre o mundo dos professores da educação básica e o mundo dos professores acadêmicos. Como resultados, indicamos que o trajeto nos transformou, já não somos as pessoas do início, pois saímos transformadas dessa experiência. Concluímos que nós, professores e professoras, somos chamados a reinventar nossa prática, arriscar, abrir espaço para o pensamento, para novos fazeres, novas práticas. Temos pensado e inventado nossas práticas? Ocupamo-nos de nosso pensamento? O que ensinamos quando a proposta é ensinar a pensar? Como nós mesmos nos sentimos professores e professoras?
