Evaluación de aprendizajes en personas ciegas

• Autores: Yilberth Andrés Martínez Castillo, Karen Gissella Naranjo Cotacio, Martha Milena Torres García
• Localización: Educación y educadores, ISSN-e 0123-1294, Vol. 24, Nº. 3, 2021
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Avaliação da aprendizagem em pessoas cegas
  • Assessing Learning in Blind People
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• Resumen
  • español

    Resumen El presente artículo es resultado de un trabajo investigativo cuyo objetivo converge en la profundización de los procesos evaluativos en personas ciegas, las metodologías de enseñanza-aprendizaje y la inclusión. El trabajo se desarrolló en torno al interrogante acerca de cómo el seguimiento y la evaluación formativa en las personas ciegas garantiza un óptimo desarrollo en los procesos educativos y, asimismo, una educación de calidad. Además, se traza a partir de un enfoque cualitativo de alcance descriptivo y diseño etnográfico, con las técnicas de: observación, encuestas a 14 docentes que atienden a estudiantes ciegos de la Licenciatura en Música de la Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia (UPTC) en Tunja, Boyacá, y el análisis de documentación. En suma, la fase de resultados definió que la inclusión, aunque debería estar arraigada en las prácticas pedagógicas, todavía no alcanza su horizonte pedagógico para atender a los ciegos, de ahí que en la universidad la evaluación no se sustente en las necesidades, el ritmo escolar y las particularidades de cada sujeto.

  • português

    Resumo O presente artigo é resultado de um trabalho de pesquisa cujo objetivo converge no aprofundamento dos processos avaliativos em pessoas cegas, das metodologias de ensino-aprendizagem e de inclusão. O processo foi desenvolvido em torno do questionamento sobre como o seguimento e a avaliação formativa nas pessoas cegas garantem um ótimo desenvolvimento nos processos educacionais e, além disso, uma educação de qualidade. Além disso, foi realizado a partir de uma abordagem qualitativa, tipo descritivo e desenho etnográfico, com as técnicas de observação, questionário a 14 docentes que atendem a estudantes cegos da licenciatura em Música, da Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia em Tunja, Boyacá, Colômbia, e a análise de documentação. Em suma, a fase de resultados definiu que a inclusão, embora devesse estar enraizada nas práticas pedagógicas, ainda não atinge seu horizonte pedagógico para atender a essa população. Portanto, na universidade, a avaliação não está apoiada nas necessidades, no ritmo escolar e nas particularidades de cada sujeito.

  • English

    Abstract This article results from research whose objective converges in deepening the assessment processes in blind people, the teaching/learning methodologies, and inclusion. The process revolves around how follow-up and formative evaluation in blind people guarantees an optimal development of the educational processes and a quality education. It has a qualitative approach of descriptive scope and ethnographic design, including observation, surveys (to fourteen lecturers who serve blind students of the BA in Music at the Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia, Tunja, Boyacá), and documentation analysis techniques. In sum, the results phase defined that, although it should be rooted in pedagogical practices, inclusion still does not reach its pedagogical horizon to serve blind people; hence, in the university, assessment is not based on each individual' needs, learning pace, and particularities.