Efeito do treino de habilidades de consciência fonológica sobre a aquisição da leitura

• Alvarenga, O. M. B. ^[1] ; Leandro, A. M. ^[1] ; Passos, I. A. ^[1] ; Edson Massayuki Huziwara ^[1] ; Rico, V. V. ^[1]
  1. [1] Universidade Federal de Minas Gerais

     Universidade Federal de Minas Gerais

     Brasil

     
• Localización: Acta comportamentalia: revista latina de análisis del comportamiento, ISSN 0188-8145, Vol. 30, Nº. 2, 2022, págs. 219-237
• Idioma: portugués
• Títulos paralelos:
  • Effect of phonological awareness skills training on reading acquisition
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    The present study aimed to verify whether the previous teaching of some phonological awareness skills would affect the acquisition of reading skills in a computerized teaching program. Thirteen students aged 6 to 8 years old, with learning difficulties in reading, were divided into two conditions. Participants in the Experimental Condition (EC) were given phonological awareness skills training before being exposed to an individualized program to acquire reading skills. Instead of being exposed to phonological awareness skills training, participants in the Control Condition (CC) learned to name figures before being exposed to the same reading skills program. Phonological awareness and reading skills were evaluated at three moments: at the beginning of the experiment; after phonological awareness (EC) or naming of figures training (CC); and after completing reading skills learning program. Regardless of the condition, the participants showed significant improvement in reading skills only after performing the computerized teaching program. In addition, performances in reading and recombinative reading evaluations were similar for participants in both conditions. Although phonological awareness training has improved phonological awareness skills for EC participants, the highest scores on phonological awareness skills for participants in both conditions were achieved only after performing the computerized teaching program. In general, our findings indicate that high performance in the assessment of phonological awareness does not predict high performance in reading skills. Based on these results, possible functional independence between phonological awareness and reading skills is discussed, as well as the apparent role of explicit syllable reading training for the acquisition of reading and improvement of phonological awareness skills.

  • português

    O presente estudo teve como objetivo verificar a relação entre o ensino prévio de algumas habilidades de consciência fonológica e o aprendizado da leitura utilizando programas informatizados de ensino. Treze alunos entre 6 e 8 anos, com dificuldade no aprendizado de leitura, foram distribuídos entre Condição Experimental (CE) e Controle (CC) e submetidos a procedimentos avaliativos de habilidades de consciência fonológica e leitura de palavras em três momentos: no início do experimento; após o treino de consciência fonológica (CE) ou nomeação de figuras (CC); e após o ensino de leitura. Os participantes de ambas as condições apresentaram desempenhos similares nas avaliações de leitura e leitura recombinativa. O treino de consciência fonológica promoveu melhora nas habilidades de consciência fonológica para a CE, mas foi o treino de leitura que teve maior impacto sobre os escores de consciência fonológica para ambos os grupos. Não foi verificada relação entre um melhor desempenho na avaliação da consciência fonológica e o melhor desempenho na leitura. Discute-se a possível independência funcional entre habilidades de consciência fonológica e a aprendizagem da leitura, bem como o aparente papel do treino explícito da leitura de sílabas para a aquisição da leitura e melhora das habilidades de consciência fonológica.