Resumen de Programa de ensino para organização da rotina de estudos de pré-vestibulandos

Hindira Naomi Kawasaki, Stephanie Cristine Nogueira, Cristiane Alves

• português

  Uma forma de diminuir o estresse e a ansiedade causados pela preparação ao exame pré-vestibular é capacitar o aluno a desenvolver comportamentos de programar rotina de estudo mais eficientes. O objetivo deste trabalho é avaliar a eficiência do programa de ensino “Programar rotina de estudo de preparação para o vestibular”, segundo relato dos participantes. Foram realizados seis encontros semanais, com duração de uma hora e meia cada, com nove pré-vestibulandos, cujas idades eram de 16 a 25 anos. Nos encontros foram realizadas atividades de caracterização, avaliação, discussão e práticas de comportamentos de estudo. Para avaliação do programa de ensino, foram disponibilizados questionários (respondidos pelos participantes) para avaliar o grau de satisfação e a frequência com que os comportamentos-alvo ocorriam pré e pós participação na oficina. As respostas dos participantes indicaram que, com exceção de um, todos os comportamentos sofreram aumento na frequência. Quanto à avaliação da qualidade da oficina, os participantes consideraram relevante e aprenderam a organizar melhor suas rotinas de estudo.

  Conclui-se que a proposição e avaliação de programas de ensino com esse objetivo é uma estratégia relevante para ensino desses comportamentos e seu investimento possibilita democratizar o acesso ao ensino superior.

• English

  One way to reduce stress and anxiety caused by preparing for the entrance exam is to enable the students to develop behaviors to program more efficient study routine. The purpose of this work is to evaluate the efficiency of the teaching program “Program study routine in preparation for the entrance exam”, according to the participants’ reports. Six weekly meetings were held, lasting an hour and a half each, with nine pre-university students, whose ages were 16 to 25 years. During the meetings, activities were characterized, evaluated, discussed and practiced of study behaviors. To evaluate the teaching program, questionnaires (answered by the participants) were available to assess the degree of satisfaction and the frequency with which the target behaviors occurred before and after participation in the workshop.

  Participants’ responses indicated that, except for one, all behaviors increased in frequency. As for the evaluating of the quality of the workshop, the participants considered it relevant and learned to better organize their study routines. It is concluded that the proposition and evaluation of teaching programs with this purpose is a relevant strategy for teaching these behaviors and its investment makes it possible to democratize access to higher education.