La gestión educativa más allá de los límites del aula: Una apuesta en medio de la emergencia
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[1] Secretaría de Educación del Departamento del Cesar, Colombia
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- Localización: Panorama, ISSN-e 2145-308X, ISSN 1909-7433, Vol. 16, Nº. 30, 2022
- Idioma: español
- Títulos paralelos:
- Gestão educacional além dos limites da sala de aula: uma aposta no meio de uma emergência
- Educational Management Beyond the Limits of the Classroom: A Bet in the Midst of the Emergency
- Enlaces
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Resumen
- español
La presente reflexión pedagógica tiene como propósito develar las estrategias administrativas y curriculares emprendidas para la gestión de la educación remota transitoria, en el marco de la pandemia originada por el COVID-19. Se desarrolló en la Institución Educativa Carlos Restrepo Araujo de Bosconia, Cesar, con directivos, docentes, estudiantes y padres de familia de los niveles Preescolar, Básica Primaria, Básica Secundaria y Educación Media, con la intervención a los siguientes componentes del Proyecto Educativo Institucional (PEI): el diagnóstico, el administrativo y pedagógico-curricular. El proceso reflexivo se abordó desde el enfoque cualitativo, con la metodología sistematización de experiencias y el modelo de desarrollo instruccional de Müller (Carrasquero, 2014), para el período marzo 2020 a febrero 2021. La sistematización estuvo a cargo del rector de la institución y una coordinadora académica. Se desarrolló una aproximación sistemática a los tres primeros momentos del modelo de desarrollo instruccional: el estudio de necesidades; el diseño de la alternativa de cambio; y, la implantación o puesta en práctica de los mismos.
La reflexión pedagógica sistematizada permite comprender profundamente la experiencia vivida en procura de mejorarla y oece elementos replicables en contextos semejantes o diferentes que contribuyen a optimizar el proceso de aprendizaje de los educandos en condiciones de emergencia. Dentro las estrategias presentadas se resalta la importancia de las guías didácticas como recurso mediacional que promueve el aprendizaje autónomo; del protocolo de acompañamiento docente-estudiantes como herramienta de optimización del proceso educativo; y, del modelo de evaluación dialógico metacognitivo como estrategia de inclusión que permite valorar avances integrales en los estudiantes, a través de cualquier forma de comunicación
- English
The purpose of this pedagogical reflection is to reveal the administrative and curricular strategies undertaken for the management of temporary remote education, in the amework of the pandemic caused by COVID-19. It was developed at the Carlos Restrepo Araujo de Bosconia Educational Institution, Cesar, with directors, teachers, students and parents of the Preschool, Basic Primary, Basic Secondary and Secondary Education levels, with the intervention of the following components of the Institutional Educational Project (PEI): diagnosis, administrative and pedagogical-curricular. e reflective process was approached om the qualitative approach, with the methodology systematization of experiences and the model of instructional development of Müller (Carrasquero, 2014), for the period March 2020 to February 2021. e systematization was in charge of the rector of the institution and an academic coordinator. A systematic approach was developed to the first three moments of the instructional development model: the study of needs;
the design of the exchange alternative; and, the implementation or implementation of the same. Systematized pedagogical reflection allows a deep understanding of the lived experience in an attempt to improve it and offers elements that can be replicated in similar or different contexts that contribute to optimizing the learning process of students in emergency conditions. Within the strategies presented, the importance of didactic guides as a mediational resource that promotes autonomous learning is highlighted; of the teacherstudent accompaniment protocol as a tool for optimizing the educational process; and, of the metacognitive dialogic evaluation model as an inclusion strategy that allows evaluating integral progress in students, through any form of communication.
- português
O objetivo desta reflexão pedagógica é revelar as estratégias administrativas e curriculares empreendidas para a gestão da educação a distância temporária, no quadro da pandemia provocada pelo COVID-19. Foi desenvolvido na Instituição de Ensino Carlos Restrepo Araujo de Bosconia, Cesar, com directores, professores, alunos e pais dos níveis de Educação Pré-escolar, Básico Básico, Secundário Básico e Secundário, com a intervenção das seguintes componentes do Projecto Educacional Institucional (PEI): diagnóstico, administrativo e pedagógico-curricular. O processo reflexivo foi abordado a partir da abordagem qualitativa, com a metodologia de sistematização de experiências e o modelo de desenvolvimento instrucional de Müller (Carrasquero, 2014), para o período de março de 2020 a fevereiro de 2021. A sistematização ficou a cargo do reitor da instituição e um coordenador acadêmico.
Uma abordagem sistemática foi desenvolvida para os três primeiros momentos do modelo de desenvolvimento instrucional: o estudo das necessidades; o desenho da alternativa de troca; e, a implementação ou implementação do mesmo. A reflexão pedagógica sistematizada permite uma compreensão profunda da experiência vivida na tentativa de melhorá-la e oferece elementos replicáveis em contextos semelhantes ou diferentes que contribuem para otimizar o processo de aprendizagem dos alunos em condições de emergência. Dentre as estratégias apresentadas, destaca-se a importância dos guias didáticos como recurso mediador que promove a aprendizagem autônoma;
do protocolo de acompanhamento professor-aluno como ferramenta de otimização do processo educacional; e, do modelo de avaliação dialógico metacognitivo como estratégia de inclusão que permite avaliar o progresso integral dos alunos, por meio de qualquer forma de comunicação.
- español
