Resumen de Semiótica e ensino: possibilidades para o trabalho com leitura no Ensino Fundamental

Fernanda Valeska Mendes da Silva

• English

  Considering that reading teaching is one of the biggest challenges of the Brazilian school, we propose - in our masters research - to carry out a study that would contribute to an effective approach to the text, with regard to the teaching and development of reading proficiency in 9th grade students. Therefore, we performed an action research, in light of Algirdas Julien Greimas's Semiotic (French line) and the reading strategies proposed by Solé (1998). In this article, we present one of the activities implemented in a 9th grade elementary school class of a public school in the municipality of Igarapé-Açu, Pará. The results showed that, despite its complexity, Semiotics becomes effective when oriented didactically for the processing of the senses in reading activities. Moreover, it was confirmed that, even though not known as a theory for reading teaching - especially in basic education - Semiotics injects a different perspective at school than those commonly used by teachers in the classroom, becoming another possibility. as a theoretical and methodological resource for the teaching of reading in school contexts.

• português

  Considerando que o ensino de leitura é um dos maiores desafios da escola brasileira, propomo-nos – em nossa pesquisa de mestrado – a realizar um estudo que contribuísse para uma abordagem eficaz do texto, no que diz respeito ao ensino e ao desenvolvimento de proficiência leitora em discentes do 9º ano. Para tanto, realizamos uma pesquisa-ação, à luz da teoria Semiótica de Algirdas Julien Greimas (linha francesa) e das estratégias de leitura propostas por Solé (1998). Neste artigo, apresentamos uma das atividades implementadas em uma turma de 9º ano do ensino fundamental, de uma escola pública do município de Igarapé-Açu, Pará. Os resultados comprovaram que, apesar de sua complexidade, a Semiótica se torna eficaz quando orientada didaticamente para o processamento dos sentidos nas atividades de leitura. Ademais, confirmou-se que, mesmo não sendo conhecida como uma teoria destinada ao ensino de leitura – sobretudo na educação básica – a Semiótica injeta na escola uma perspectiva diferente das utilizadas corriqueiramente pelos professores na sala de aula, configurando-se como mais uma possibilidade, enquanto recurso teórico-metodológico, para o ensino de leitura em contextos escolares.