The role of the supervising teacher in the curricular internship: what do publications say?

• Autores: Alessandra de Oliveira Maciel, Sinara Mota Neves de Almeida, José Airton de Freitas Pontes Junior
• Localización: Tendencias pedagógicas, ISSN 1133-2654, Nº 39, 2022 (Ejemplar dedicado a: Polifonía sobre educación), págs. 137-151
• Idioma: inglés
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    The Curricular Internship (CI) has become an opportunity for research, reflective analysis, observation, and re-signification of the teaching profession. In this sense, the present article is aimed at assessing the publications that address this theme. Thus, we chose to develop this study in the area of teacher education, based on the assumption that the CI can favour the acquisition of knowledge required for the teaching activity and, consequently, the teacher’s professional development. We adopted the bibliographic analysis of scientific papers from 2015 to 2020, retrieved from the Journal of the Coordination for the Improvement of Higher Education Personnel’s Portal (CAPES), Google Scholar, Brazilian Digital Library of Theses and Dissertations (BDTD), Repository of the Graduate Program in Education of the State University of Ceará (PPGE/UECE), and the Education Resources Information Center (ERIC). The analyses pointed out the internship as a moment of articulation between theory and practice, and of knowledge constitution, particularly the knowledge gained through experience. Likewise, they indicated the need for greater articulation between university and school, and some emphasized the urgency of making the supervising teacher aware of his role as co-trainer of the student interns.

  • português

    O Estágio Curricular Supervisionado (ECS) tem se tornado uma oportunidade para pesquisa, análise reflexiva, observação, ressignificação do trabalho docente. Neste sentido, o presente artigo visa conhecer as produções que tratam dessa temática. Desse modo, optamos por desenvolver esse estudo na área formação de professores, partindo do pressuposto de que o ECS pode favorecer a aquisição dos saberes necessários ao exercício docente e, por conseguinte, seu desenvolvimento profissional docente. Utilizamos a análise bibliográfica dos trabalhos científicos no período de 2015 a 2020, extraídos do Portal de Periódicos da Coordenação de aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES), Google Acadêmico, Biblioteca Digital Brasileira de Teses e Dissertações (BDTD), Repositório do Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Estadual do Ceará (PPGE/UECE) e Education Resources Information Center (ERIC). As análises apontaram o estágio como momento de articulação entre teoria e prática e de constituição de saberes, em especial o saber da experiência. Do mesmo modo, indicaram a necessidade de uma maior articulação entre universidade e escola e algumas destacaram a urgência de conscientizar o professor supervisor de sua função de coformador dos estagiários.