Evaluación de las competencias digitales en un ambiente universitario

• López Presmanes, Jorge Luis ; Galcerán Álvarez , Idania María ; Linares Álvaro, Manuel José ^[1] ; Torricella Morales, Raúl G.
  1. [1] Universidad De Granma

     Universidad De Granma

     Cuba

     
• Localización: Sinapsis: La revista científica del ITSUP, ISSN-e 1390-9770, Vol. 21, Nº. 1, 2022 (Ejemplar dedicado a: La Ciencia no se detiene)
• Idioma: español
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• Resumen
  • español

    Tradicionalmente se han aplicado modelos de evaluación de competencias dedicadas en gran medida  a las informacionales dedicadas a evaluar niveles de alfabetización informacional (ALFIN) principalmente en ambientes académicos. Con el desarrollo de los procesos de informatización se han impuesto el empleo de las competencias digitales y su evaluación, incluso en ambientes no académicos. Se pretende crear y aplicar un instrumento de evaluación de las competencias digitales basado en el modelo DIGCOMP europeo. Se presentan las características del modelo DIGCOMP, elaborado en el “Marco europeo de competencias digitales”. Se aplicaron para su selección y aplicación los métodos del nivel empírico, tales como; el estudio documental así como la entrevista a directivos y especialistas principales del Ministerio de Educación Superior. Se estudiaron además los antecedentes históricos de modelos y herramientas implementadas en la última década con el fin de detectar su vigencia. Se concluye que el desarrollo en las tecnologías de la información y comunicaciones ha impuesto la necesidad de cambios en los modelos e instrumentos tradicionales implementados para los diagnósticos de competencias por no presentar las relevancias e importancias del ecosistema digital imperante a nivel internacional que potencia el acceso, procesamiento, resguardo y empleo de la información necesaria en nuestro sistema de educación superior. En el trabajo se emplea el modelo DIGCOMP por ser muy completo y versátil. Sobre el mismo se diseña y aplica a estudiantes universitarios un instrumento de autoevaluación de competencias digitales. En el estudio realizado se implementó el modelo DIGCOMP  para diagnosticar el estado de las competencias digitales por considerarse muy versátil y completo para hacer estudios de las mismas en diferentes entornos. En esta ocasión se desarrollo un estudio en un ambiente académico universitarios  bajo la modalidad de autoevaluación. La identificación de las Áreas y las descripciones de las competencias específicas del modelo DIGCOMP pertinentes para la evaluación de los profesores y estudiantes univesitarios  permitirá desarrollar un instrumento específico para la evaluación de competencias digitales.

  • English

    Objective: Traditionally, competency assessment models dedicated largely to informational competencies dedicated to assessing levels of information literacy (IL) have been applied, mainly in academic environments. With the development of computerization processes, the use of digital skills and their evaluation have been imposed, even in non-academic environments. The aim is to create and apply an instrument for evaluating digital skills based on the European DIGCOMP model.

    Methodology: The characteristics of the DIGCOMP model, developed in the "European Framework for Digital Competences", are presented. Empirical level methods were applied for their selection and application, such as; the documentary study as well as the interview with directors and main specialists of the Ministry of Higher Education. The historical background of models and tools implemented in the last decade were also studied in order to detect their validity.

    Results: It is concluded that the development in information and communications technologies has imposed the need for changes in the traditional models and instruments implemented for the diagnosis of competencies for not presenting the relevance and importance of the prevailing digital ecosystem at the international level that enhances the access, processing, protection and use of the necessary information in our higher education system. In the work, the DIGCOMP model is used because it is very complete and versatile. On it, a digital skills self-assessment instrument is designed and applied to university students.

    Conclusions: In the study carried out, the DIGCOMP model was implemented to diagnose the state of digital skills, since it is considered very versatile and complete to carry out studies of them in different environments. On this occasion, a study was developed in a university academic environment under the self-assessment modality.

    Value: The identification of the Areas and the descriptions of the specific competences of the DIGCOMP model relevant for the evaluation of university professors and students will allow the development of a specific instrument for the evaluation of digital competences.