La formación agronómica: una perspectiva sistémica

• Villarruel-Fuentes, Manuel ^[1] ; Chávez-Morales, Rómulo ^[1] ; Garay-Peralta, Ignacio ^[1]
  1. [1] Instituto Tecnológico de Úrsulo Galván
• Localización: Revista Innova Educación, ISSN-e 2664-1488, ISSN 2664-1496, Vol. 5, Nº. 1, 2023, págs. 131-142
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Formação agronómica: uma perspectiva sistémica
  • Agronomic education: a systemic perspective
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• Resumen
  • español

    Objetivo. Abordar la educación agrícola superior como una estructura compleja, que se explica por las relaciones funcionales entre lo formativo y lo ejecutivo, bajo contextos de actuación que anidan en la incertidumbre y el caos. Método. Se plantea la alternativa sistémica como una vía para alcanzar nuevas racionalidades en torno a lo que debe ser la educación agrícola superior, la formación agronómica y su configuración profesional, mediante el abordaje crítico y reflexivo de sus prácticas profesionales. Resultados. Se postulan las directrices de una nueva perspectiva de formación educativa basada en esquemas epistémicos y teórico-conceptuales, orientados desde la complejidad de los sistemas. Conclusiones. Las prácticas profesionales representan el pináculo de toda formación disciplinar, que en el caso del ingeniero agrónomo se manifiestan a través de las formas en que entiende la realidad social para intervenir en ella. Ejercicio dialéctico que ha sido encasillado en los postulados que la ciencia exige, bajo esquemas de corte analítico, lineal y predictivo. Tales acercamientos con la realidad han condicionado una parálisis paradigmática que solo permite pensar en formas convencionales de formación académica y profesional, lo cual debe ser superado mediante un fundamento sistémico.

  • português

    Objectivo. Abordar o ensino superior agrícola como uma estrutura complexa, explicada pelas relações funcionais entre o formador e o executivo, sob contextos de acção que se aninham na incerteza e no caos. Método. A alternativa sistémica é proposta como uma forma de alcançar novas racionalidades sobre o que o ensino superior agrícola, a formação agronómica e a sua configuração profissional devem ser, através de uma abordagem crítica e reflexiva das suas práticas profissionais. Resultados. As orientações de uma nova perspectiva de formação educacional baseada em esquemas epistémicos e teórico-conceptuais, orientados a partir da complexidade dos sistemas, são postuladas. Conclusões. As práticas profissionais representam o auge de toda a formação disciplinar, que no caso do engenheiro agrícola se manifesta através das formas como entende a realidade social a fim de intervir na mesma. Este exercício dialéctico tem sido feito nos postulados que a ciência exige, sob esquemas analíticos, lineares e preditivos. Tais abordagens da realidade condicionaram uma paralisia paradigmática que só nos permite pensar nas formas convencionais de formação académica e profissional, que devem ser ultrapassadas por meio de uma base sistémica.

  • English

    Objective. To approach higher agricultural education as a complex structure, explained by the functional relationships between the formative and the executive, under performance contexts that nestle in uncertainty and chaos. Method. The systemic alternative is proposed as a way to reach new rationalities about what higher agricultural education, agronomic training and its professional configuration should be, through a critical and reflexive approach to its professional practices. Results. The guidelines of a new perspective of educational training based on epistemic and theoretical-conceptual schemes, oriented from the complexity of systems, are postulated. Conclusions. Professional practices represent the pinnacle of all disciplinary training, which in the case of the agricultural engineer is manifested through the ways in which he understands the social reality to intervene in it. This dialectical exercise has been pigeonholed in the postulates that science demands, under analytical, linear and predictive schemes. Such approaches to reality have conditioned a paradigmatic paralysis that only allows thinking in conventional forms of academic and professional training, which must be overcome by means of a systemic foundation.