Resumen de Identidade docente de licenciandos em química a partir das representações sociais sobre ser professor

Gahelyka Aghta Pantano Souza, Orliney Maciel Guimarães

• English

  This research sought to investigate the process of constructing the teaching identity of undergraduates participating in a Teacher Training Program based on the Social Representation of Being a Chemistry Teacher. The theoretical-methodological contribution was the Theory of Social Representations-TSR (MOSCOVICI, 1978) and authors who deal with the construction of the teaching identity, such as Marcelo (2009) and Almeida, Penso and Freitas (2019). With a qualitative methodological approach, the instruments used were diagnostic questionnaire, descriptive memorial and Free-Word-Association. In the data analysis, the procedural approach of the TSR and the Content Analysis were considered. The results showed that the identified Social Representations are strongly objectified and attached to the specific skills and competences for teaching, which privilege the relationships established between the teacher, the student and knowledge. Thus, indicating a teaching identity still based on a vision of teaching arising from common sense and the schooling process.

• português

  Esta pesquisa teve como objetivo investigar o processo de construção da identidade docente de licenciandos participantes de um Programa de Formação de Professores, com base na Representação Social sobre Ser Professor de Química. O aporte teórico-metodológico foi a Teoria das Representações Sociais - TRS (MOSCOVICI, 1978) e autores que tratam da construção da identidade docente, como Marcelo (2009) e Almeida, Penso e Freitas (2019). Com abordagem metodológica qualitativa, os instrumentos utilizados foram: questionário diagnóstico, memorial descritivo e Associação Livre de Palavras. Na análise dos dados considerou-se a abordagem processual da TRS e a Análise de Conteúdo. Os resultados apontaram que as Representações Sociais identificadas, estão fortemente objetivadas e ancoradas nas habilidades e competências específicas para ensinar, as quais privilegiam as relações estabelecidas entre o professor, o aluno e o saber. Indicando uma identidade docente ainda pautada em uma visão da docência advinda do senso comum e do processo de escolarização.