A Tríplice Jornada de Algumas de Nós

• Ávila, Rebeca Contrera ^[1]
  1. [1] FADMINAS
• Localización: Revista Tempos e Espaços em Educação, ISSN-e 2358-1425, Vol. 4, Nº. 7, 2011 (Ejemplar dedicado a: Julho-Dezembro)
• Idioma: portugués
• Títulos paralelos:
  • The College Experience Of Women Of The Working Class: Housework, Paid Work And Study
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• Resumen
  • português

    Este artigo problematiza o acesso e permanência na universidade pública de mulheres oriundas das camadas populares que levam uma tríplice jornada de trabalho diária. Essas mulheres são responsáveis pelo trabalho doméstico e pelo cuidado dos filhos, exercem ocupação profissional como provedoras ou co-provedoras da renda familiar e cursam a universidade no período noturno. Trata-se de uma pesquisa qualitativa que tem como fundamento teórico metodológico a confluência de dois campos de pesquisa: o campo da Sociologia da Educação através dos estudos que tratam das trajetórias e estratégias de escolarização nas camadas populares e da relação família-escola; e o campo que se dedica aos estudos relativos ao Gênero. Na investigação empírica, propriamente dita, foram realizados estudos de casos múltiplos junto a quinze mulheres para os quais o principal método de coleta de dados foi a entrevista narrativa semi-estruturada. A análise dos dados teve como linha condutora a busca do entendimento de quais teriam sido as circunstâncias favorecedoras ou dificultadoras para a inserção e permanência dessas mulheres na universidade pública.

  • English

    This article deals with the problematic of access and permanence at public universities of women who come from lower classes, answer to domestic responsibilities and work outside the home. Besides being responsible for the housework and taking care of the children, they work out and are providers or co-providers in the domes-tic budget – and attend undergraduate courses in the evenings. This is a qualitative research having as theo-retical/methodological basis the crossing of two areas of study: on one hand, Sociology of Education, with studies which deal with the trajectory and strategies of literacy in lower classes and the family-school relation; on the other hand, the field of genre studies. Where the empiric research was concerned, we worked in various case stu-dies of fifteen women in whose case the main method of data collecting was the semi-structured narrative inter-view. The analysis of the data had as guideline the search for the understanding of what might have been the fa-vorable and unfavorable circumstances for the insertion of these women in public university courses and their remaining in them.