Resumen de Regulação supranacional em educação na África: estudo a partir da política de formação de professores de Angola

Camila Maria Bortot, Chocolate Adão Brás, Elisângela Alves da Silva Scaff

• español

  Este artigo tem como objetivo analisar as relações entre a regulação supranacional e a construção de políticas de formação de professores para o continente africano, focalizando a análise para o contexto angolano. A base metodológica da pesquisa é de caráter documental, organizada a partir de documentos constantes nos repositórios digitais de agências da Onu, do Banco Mundial e do governo angolano. Verifica-se, assim, que os parâmetros definidos para a formação de professores em Angola são fortemente influenciados pelas orientações e projetos de cooperação internacional, com foco na formação inicial de professores. Essa característica faz parte da agenda global de fomento à ampliação da quantidade de professores (as) na região por meio do investimento em programas destinados a esse fim. Nesse cenário, Angola recebeu financiamento para vários projetos, entre eles o Programa Aprendizagem para Todos, formulado por meio de cooperação entre Banco Mundial e o Governo angolano. Logo, sinaliza-se a tendência de vinculação da formação inicial e continuada de docentes ao sucesso educacional, configurando uma regulação supranacional direta e influente na agenda das políticas educacionais em Angola

• português

  Este artículo tiene como objetivo analizar la relación entre la regulación supranacional y la construcción de políticas de formación docente para el continente africano, centrando el análisis en el contexto angoleño. La base metodológica de investigación es documental, organizada desde documentos contenidos en los repositorios digitales de las agencias de la ONU, del Banco Mundial y del gobierno de Angola. Se puede ver, entonces, que los parámetros definidos para la formación de profesores en Angola están fuertemente influenciados por las directrices y proyectos de cooperación internacional, con foco en la formación inicial de maestros. Esta característica forma parte de la agenda global para promover la expansión del número de docentes en la región a través de la inversión en programas diseñados para tal fin. En ese escenario, Angola recibió financiación para varios proyectos, incluido el Programa Aprendizaje para Todos, formulado a través de la cooperación entre el Banco Mundial y el Gobierno de Angola. Entonces, se señala la tendencia de vincular la formación inicial y continua docente al éxito educativo, configurando una regulación internacional directa e influyente en la agenda de la política educativa en Angola.

• English

  This paper aims at analyzing the relationship between supranational regulation and the cons-truction of teacher education policies for the African continent, focusing the analysis on the Angolan context. Research methodological basis is documental, organized from documents contained in digital repositories of UN agencies, the World Bank, and the Angolan government. It is possible see that the parameters defined for teacher education in Angola are strongly influenced by international coopera-tion guidelines and projects, with a focus on initial teacher education. This characteristic is part of the global agenda to promote the expansion of the number of teachers in the region through investment in programs designed for this purpose. In this scenario, Angola received funding for several projects, including the Learning for All Program, formulated through cooperation between the World Bank and the Angolan Government. Therefore, the trend of linking initial and continuing teacher education to educational success is signaled, configuring a direct and influential international regulation on the educational policy agenda in Angola