Arte, patrimonio y cultura de paz en la educación formal y no formal. Estudio de un caso

• Fernández Inglés, Soledad ^[1] ; Gutiérrez Pérez, María Rosario
  1. [1] Universidad de Málaga

     Universidad de Málaga

     Málaga, España

     
• Localización: Tercio creciente, ISSN-e 2340-9096, Nº. 22, 2022 (Ejemplar dedicado a: Diálogos entre contextos, desde las artes), págs. 113-130
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Arte, beni culturali e cultura di pace nell’educazione formale e non formale. Caso di studio
  • Art, Heritage and Culture of Pace in Formal and Non-Formal Education. Case Study
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• Resumen
  • español

    Este trabajo presenta la investigación realizada sobre cómo se gesta y desarrolla un proyecto colaborativo entre un educador del Museo Jorge Rando de Málaga y una profesora de la asignatura Educación Plástica, Visual y Audiovisual de 4º Educación Secundaria Obligatoria (ESO) de un centro concertado, para tratar tres ámbitos del entorno formativo que, a nuestro parecer, están interconectados: el arte, el patrimonio cultural y la cultura de paz.  Desarrollada desde un marco metodológico etnográfico-cualitativo y a modo de estudio de caso, la investigación cuenta con un carácter inductivo y emergente que ha facilitado la implementación de modificaciones en el diseño inicial, en respuesta a las circunstancias derivadas del proceso de estudio. Este enfoque abierto nos ha permitido describir, por una parte, cuáles son las ideas que profesorado y educadores de museos manejan en torno a la educación artística y al patrimonio cultural y, por otra, cómo a través de ella dimensionan la cultura de paz.  Sus conclusiones ponen de manifiesto, entre otras cuestiones, las posibilidades formativas que ofrecen el museo, como espacio de comunicación cultural y ciudadana, y el centro de Educación Secundaria, como institución educativa, para abordar de forma colaborativa contenidos sobre arte, patrimonio cultural y cultura de paz, y también las dificultades que obstaculizan la construcción, gestión e implementación de proyectos artístico-pedagógicos coordinados entre ambas instituciones.     

  • italiano

    Questo articolo presenta la ricerca condotta su come è stato sviluppato un progetto di collaborazione tra un educatore del Museo Jorge Rando di Malaga e un insegnante della materia Educazione plastica, visiva e audiovisiva del quarto anno dell'’Educación Secundaria Obligatoria’ (ESO) in una scuola parificata, per affrontare tre aree della formazione che, a nostro avviso, sono interconnesse: l'Arte, i Beni Culturali e la Cultura della Pace.

    Sviluppata a partire da un quadro metodologico etnografico-qualitativo e come studio di caso, la ricerca ha un carattere induttivo ed emergente che ha facilitato l'implementazione di modifiche al progetto iniziale, in risposta alle circostanze emerse durante la ricerca. Questo approccio aperto ci ha permesso di descrivere, da un lato, le idee che gli insegnanti e gli educatori museali hanno sull'educazione artistica e sul patrimonio culturale e, dall'altro, come utilizzano queste idee per definire la cultura della pace.

    Le conclusioni evidenziano, tra l'altro, le possibilità educative offerte dal museo, come spazio di comunicazione culturale e civica, e dalla scuola secondaria, come istituzione educativa, per affrontare in modo collaborativo contenuti sull'arte, il patrimonio culturale e la cultura della pace, nonché le difficoltà che ostacolano la costruzione, la gestione e la realizzazione di progetti artistico-pedagogici coordinati tra le due istituzioni.

  • English

    This paper presents the research carried out on how a collaborative project between an educator of the Jorge Rando Museum in Malaga and a teacher of the subject Plastic, Visual and Audiovisual Education of the 4th year of Compulsory Secondary Education (ESO) is developed to deal with three areas of the educational environment that, in our opinion, are interconnected: art, cultural heritage and culture of peace.

    Developed from an ethnographic-qualitative methodological framework and as a case study, the research has an inductive and emergent character that has facilitated the implementation of modifications in the initial design, in response to the circumstances arising from the study process. This open approach has allowed us to describe, on the one hand, the ideas that museum teachers and educators have about art education and cultural heritage and, on the other, how they use them to dimension the culture of peace.

    Its conclusions highlight, among other issues, the educational possibilities offered by the museum as a space for cultural and civic communication, and the secondary school as an educational institution to collaboratively address contents on art, cultural heritage and culture of peace, as well as the difficulties that hinder the construction, management and implementation of coordinated artistic-pedagogical projects in both institutions.