Resumen de Análisis semántico de los bloques de contenido de los currículos de la Educación Física escolar en Iberoamérica
José Hernández Moreno, Ulises S. Castro Núñez, Roberto Stahringer, Juan Marcelino Sgró
- español
El objetivo del trabajo es hacer un análisis semántico de las denominaciones empleadas en los bloques de contenidos que componen los Diseños Curriculares de la Educación Física Escolar (EFE) en Iberoamérica. El trabajo se enfoca en los niveles educativos básicos y obligatorios, y su fuente de datos la componen doce autores expertos en el tema y las órdenes o decretos curriculares oficiales publicados por los veintidós países analizados. La praxiología motriz y las teorías educativas y pedagógicas usadas, constituyen el marco de referencia teórico de partida. Se entiende como análisis semántico el análisis del significado de las palabras. Se empleó una metodología de análisis de contenido y búsqueda documental. Se elaboró un sistema de trece categorías “ad hoc”, para el registro y análisis de los datos. Se realizó un análisis estadístico básico y una discusión de los datos comparando las propuestas de los currículos oficiales y las de los autores. Los resultados más significativos obtenidos son los siguientes. Los autores agrupan al 91,68% de las denominaciones en seis categorías siguientes: Acciones motrices y situaciones motrices (26,39%); Danza y expresión corporal (13.90%); Deporte-deportes (9,72%); Juego-Juego motor (13.90%); Introyección-acondicionamiento físico (11,11%) y Naturaleza-aventura-ambiental (16,66%); quedando el 8,32% para los términos de las siete categorías restantes. Con respecto a los Diseños Curriculares de los países, se observa que el 67,46% se agrupa en las cinco categorías siguientes: Danza y expresión corporal (12,05%), Deportes (15,66%), Juego-juego motor (16,26%), Habilidad o habilidades (9,64%); Introyección-acondicionamiento físico (13,85%); quedando el 32,54% para las ocho categorías restantes.
- English
The objective of this study is to realize a semantic analysis of the terms used in the naming of the content blocks which make up the Official Curriculum Designs of the twenty-two (22) Ibero-American countries. At the study focuses on the basic and compulsory educational levels, and its information is derived from twelve (12) expert authors on the subject, who propose blocks of content for the area of School Physical Education. The motor praxiology and the educational and pedagogical theories used constitute the starting theoretical frame of reference. Semantic analysis is understood as the analysis of the meaning of words. A system of thirteen “ad hoc” categories was developed for data recording and analysis. A basic statistical analysis and discussion of the data was carried out comparing the proposals of the official curricula and those of the authors. The most significant results obtained are the following. The authors group 91.68% of the denominations into the following six categories: Motor actions and motor situations (26.39%); Dance and corporal expression (13.90%); Sport-sports (9.72%); Game-motor game (13.90%); Introjection-physical conditioning (11.11%); and Nature-adventure-environment (16.66%); remaining 8.32% for the another seven categories terms. Regarding the Curricular Designs of the countries, it is observed that 67.46% are grouped into the following five categories: Dance and corporal expression (12.05%), Sports (15.66%), Game-motor game (16.26%) Skill or abilities (9.64%); Introjection-physical conditioning (13.85%); leaving the 32.54% for the remaining eight categories.
- português
O objetivo do trabalho é fazer uma análise semântica das denominações utilizadas nos blocos de conteúdo que compõem os Projetos Curriculares de Educação Física Escolar (EFE) na Ibero-América. O trabalho concentra-se nos níveis de ensino básico e obrigatório, e sua fonte de dados é composta por doze autores especialistas no assunto e as ordens ou decretos curriculares oficiais publicados pelos vinte e dois países analisados. A praxiologia motora e as teorias educacionais e pedagógicas utilizadas constituem o referencial teórico de partida. A análise semântica é entendida como a análise do significado das palavras. Foi utilizada a metodologia de análise de conteúdo e busca documental. Um sistema de treze categorias "ad hoc" foi desenvolvido para registro e análise dos dados. Realizou-se uma análise estatística básica e uma discussão dos dados comparando as propostas dos currículos oficiais e as dos autores. Os resultados mais significativos obtidos são os seguintes. Os autores agrupam 91,68% das denominações nas seguintes seis categorias: Ações motoras e situações motoras (26,39%); Dança e expressão corporal (13,90%); Esporte-esportes (9,72%); Jogo-jogo motor (13,90%); Introjeção-condicionamento físico (11,11%) e Natureza-aventura-ambiente (16,66%); deixando 8,32% para os prazos das sete categorias restantes. Com relação aos Desenhos Curriculares dos países, observa-se que 67,46% estão agrupados nas cinco categorias a seguir: Dança e expressão corporal (12,05%), Esportes (15,66%), Jogo-Jogo motor (16,26%), Habilidade ou habilidades (9,64%); Introjeção-condicionamento físico (13,85%); deixando 32,54% para as oito categorias restantes.
