Concepciones docentes sobre educación inclusiva. Diferencias entre etapas educativas

• Autores: Raúl Tárraga Mínguez, Laura Cebolla Tudela, Irene Gómez, Pilar Sanz-Cervera
• Localización: Opción: Revista de Ciencias Humanas y Sociales, ISSN 1012-1587, Nº. 98, 2022, págs. 44-62
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Teachers’ concepts on inclusive education. Differences among educational stages
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• Resumen
  • español

    La presente investigación tiene como objetivo analizar y comparar las concepciones sobre la inclusión que tienen los docentes de infantil, primaria y secundaria. 270 docentes cumplimentaron el Cuestionario de Valoración Docente de la Inclusión Educativa (CEFI-R), centrado en evaluar las concepciones docentes sobre ladiversidad, la metodología, los apoyos y la participación de la comunidad en la inclusión educativa. Los resultados evidencian que los docentes de educación infantil y primaria presentan unas concepciones más favorables hacia la inclusión en comparación al profesorado de secundaria. Resulta necesario apostar por una mejor formación sobre inclusión para los docentes de educación secundaria

  • English

    This research aims to analyze and compare teachers’ concepts on the inclusion in preschool, primary and secondary education stages. 270 early childhood, primary and secondary education teachers answered the Cuestionario de Valoración Docente de la Inclusión Educativa(CEFI-R). It focuses on evaluating teachers’ concepts on diversity, methodology, support and community participation in educational inclusion. The results show that early childhood and primary teachers have a more favorable willing towards inclusion than secondary school teachers. It is necessary to support teacher training in the field of inclusive education for secondary education teachers