La innovación en clase de Matemáticas: Ejemplos y contraejemplos de eficacia de la iniciativa docente en tiempos de pandemia

• VALBUENA DUARTE, SONIA ^[1] ; Rodríguez González, Dariana Del Carmen ; Tavera Gamarra, Andrea Viviana
  1. [1] a:1:{s:5:"es_ES";s:25:"UNIVERSIDAD DEL ATLANTICO";}
• Localización: Pensamiento Americano, ISSN-e 2745-1402, ISSN 2027-2448, Vol. 14, Nº. 28, 2021 (Ejemplar dedicado a: July - December), págs. 15-28
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Inovação na sala de aula de matemática: exemplos e contra-exemplos de eficácia da iniciativa de ensino em tempos de pandemia
  • Innovation in maths class: examples and counter-examples of effectiveness of the teaching initiative in times of pandemic
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• Resumen
  • español

    Introducción: la cultura tecnológica de esta época hace necesario analizar las competencias tecnológicas desarrolladas por los docentes, puesto que actualmente las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC), se encuentran presentes en todo el entorno, incluyendola educación, donde cumplen el papel de mediadoras para mejorar la enseñanza y aprendizaje, por lo que es importante la innovación del profesor en la clase y la eficacia de este en tiempos de pandemia. Objetivo: examinar el uso pedagógico que dan los docentes de matemáticas a las TIC en su práctica profesional y la eficacia de estos ante la enseñanza remota. Metodología: se desarrolló por fases, se recolectó información con entrevistas, observación no participante, grupo focal y análisis didáctico, con una muestra de 17 profesores de matemática de básica y media de distintos colegios del departamento del Atlántico. Resultados: se evidencia eficacia en algunos profesores en clases remotas, pero no sucede lo mismo en presencialidad donde se encontró bajodesarrollo de las competencias TIC. Conclusiones: los profesores dan parcial uso pedagógico y didáctico a las TIC en su práctica profesional.

  • English

    Introduction: the technological culture of this century makes it necessary to analyze the technological skills developed by teachers, since currently Information and Communication Technologies (ICT) are present throughout the environment, including education, where they playthe role of mediators to improve teaching and learning, so teacher innovation in the classroom and teacher effectiveness in times of pandemic are important. Objective: to examine the pedagogical use that mathematics teachers give to ICT in their professional practice and their effectiveness in remote teaching. Methodology: it was developed in phases, information was collected through interviews, non-participant observation, focus group and didactic analysis, with a sample of 17basic and secondary mathematics teachers from different schools in the department of Atlántico. Results: Efficacy is evident in some teachers in remote classes, but the same does not happen in face-to-face classes, where it was found that ICT skills were underdeveloped. Conclusions:teachers make partial pedagogical and didactic use of ICT in their professional practice.

  • português

    Introdução: a cultura tecnológica de nosso tempo torna necessária a análise das competências tecnológicas desenvolvidas pelos professores, uma vez que hoje em dia competências, dado que da Informação e Comunicação (TIC) estão presentes em todo o ambiente, incluindo a educação, onde desempenham o papel de mediadores para melhorar o ensino e a aprendizagem, Portanto, é importante que os professores inovem na sala de aula e sejam eficazes em tempos de pandemia. Objetivo: examinar o uso pedagógico das TIC pelos professores de matemática em sua prática profissional e a eficácia no ensino e na aprendizagem. Metodologia: foi desenvolvido em fases, as informações foram coletadas através de entrevistas, observação de não-participantes, grupo de foco e análise didática, grupo de foco e análise didática, com uma amostra de 17 professores de matemática primária e secundária de diferentes escolas do departamento de Atlántico. Resultados: a eficácia de alguns professores em aulas remotas é evidente, mas este não é o caso nas aulas presenciais, onde foi encontrado um baixo desenvolvimento de competências TIC. Conclusão: os professores fazem parte e o uso didático das TIC em sua prática profissional.