Resumen de Estrategias educativas y aprendizaje significativo en los cursos de investigación para médicos residentes: una mirada desde la literatura

Licet Villamizar Gómez, Claudia Ibáñez Antequera, Rosangela Casanova Libreros

• español

  Antecedentes: el aprendizaje de la apreciación crítica de la literatura e investigación es fundamental en la formación de los médicos residentes. Objetivo: identificar las estrategias educativas y las categorías de aprendizaje significativo según la taxonomía de Fink reflejadas en los cursos de bioestadística, epidemiología, investigación o medicina basada en la evidencia (MBE) en los programas de residencias médicas. Método: se realizó una revisión de revisiones sistemáticas en MEDLINE, EMBASE, ERIC, The Cochrane Database of Systematic Reviews y LILACS sin restricciones de tiempo o idioma. Las referencias fueron revisadas independientemente por dos evaluadores y los desacuerdos resueltos por un tercer evaluador. La evaluación de la calidad global de las revisiones fue hecha con la herramienta AMSTAR. Las categorías de aprendizaje se clasificaron según la taxonomía de Fink. Resultados: se encontraron 14 revisiones sistemáticas; cuatro calificadas como de alta calidad, seis como de media y cuatro como de baja calidad. Las estrategias educativas más utilizadas fueron el club de revistas, seguida del seminario y taller sobre medicina basada en la evidencia Los aprendizajes más evaluados fueron los conocimientos, la aplicación, la dimensión humana y el cuidado. Hay evidencia limitada sobre la integración y el aprender a aprender. Conclusiones: se requieren estrategias educativas que involucren la planeación, aplicación y evaluación enfocadas en la interacción de aprendizajes significativos que promueva tanto el aprendizaje cognitivo como la parte humana de la práctica médica en investigación y apreciación crítica de la literatura

• Multiple

  Background: the learning of critical appraisal of literature and research is fundamental inthe training of resident physicians. Objective: to identify the educational strategies and categories ofsignificant learning according to Fink’s taxonomy reflected in critical appraisal and research courseson resident physicians. Method: a review of reviews was carried out. MEDLINE, EMBASE, ERIC,The Cochrane Database of Systematic Reviews and LILACS were searched without date orlanguage restrictions. Citations were reviewed by two independent reviewers and disagreementswere resolved by a third reviewer. The overall quality of the evidence was evaluated usingAMSTAR. The learning categories were classified according to Fink. Results: 14 systematic reviewswere identified. Four reviews were rated as high quality, six as medium and four as low. Theeducational strategies most used were journal club, followed by seminars and workshop onevidence-based medicine. The most evaluated learnings were knowledge, application, the human dimension and care. There is limited evidence on integration and learning to learn. Conclusions:educational strategies are required that involve planning, application and evaluation focused oninteraction of significant learning that promotes both cognitive and human learning of medicalpractice at research and critical appraisal of literature.